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1、2011年版数学课程标准复习资料一、填空。1、数学是研究（ ）和（ ）的科学。2、（ ）是人类文化的重要组成部分，（ ）是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生（ ）和学习中所需要的（ ），更要发挥数学在培养人的（ ）和 ( ）方面的不可替代的作用。3、义务教育阶段的数学课程是（ ）的基础课程。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（ ），培养学生的（ ），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生的未来（ ） （ ）（ ）奠定重要的基础。4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向
2、全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（ ）。5、课程内容要反映社会的( )、数学的( )，（ ）。它不仅包括数学的结果，也包括（ ）和（ ）。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（ ）、（ ）。课程内容的组织要重视（ ）处理好（ ）；要重视（ ），处理好（ ）；要重视（ ），处理好（ ）课程内容的呈现应注意（ ）和（ ）。6、教学活动是师生（ ）、（ ）、（ ）的过程。学生是( )。7、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的（ ），调动学生的（ ），引发学生的（ ），鼓励学生的（ ）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的（ ）。8、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和
3、富有个性的过程。（ ）、（ ）（ ）、（ ）、（ ）等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历（ ）、 （ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等活动过程。9、教师教学应该以学生的（ ）和（ ）为基础，面向全体学生，注重（ ）和（ ）。教师要发挥（ ）作用，处理好（ ）与（ ）的关系，引导学生（ ）、（ ）、（ ），使学生理解和掌握基本的（ ），体会和运用（ ），获得基本的（ ）。10、评价学生的主要目的是（ ），激励（ ）和改进（ ）。评价不仅要关注（ ），更要关注（ ）。 信息技术的发展对数学教育的（ ）产生很大的影响。11、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从四
4、个方面加以阐述，这些目标的整体实现对学生的（ ）、（ ）、（ ） 发展有着重要的意义。“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生（ ），培养学生的（ 、 、 ）积累学生的（ ）提高学生（ ）。是一类以（ ）为载体，以（ ）为主的学习活动。12、在数学课程中，应当注重发展学生的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 （ ）和（ ）13、空间观念主要是指根据物体（ ）抽象出（ ），根据几何图形想象出所描述的（ ）；想象出物体的（ ）和（ ）的位置关系；描述图形的（ ）、依据语言的描述（ ）等。14、几何直观主要是指（ ）15、（ ）是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中
5、经常使用的思维方式。推理一般包括（ ）和（ ）。演绎推理是从已有的事实包括（定义、公理、定理）等和确定的规则包括（运算的定义、法则、顺序）等出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理用于（ ）；演绎（ ）。 模型思想的建立是学生体会和理解（ ）的基本途径。 （ ）是培养学生应用意识很好的载体。16、（ ）的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终 （ ）是创新的基础，（ ）是创新的核心 （ ）是创新的重要方法。数学课程的总目标是（ ）17、在数学教学活动中，教师要把（ ）转化为自己的教学行为，处理好（ ）与（ ）的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学（ ），当好学生
6、数学活动的（ ）、（ ）、（ ）。激发学生的（ ），鼓励学生（ ） ，创造性的使用（ ），积极开发利用各种（ ），为学生提供丰富多彩的学习 （ ）。关注学生的（ ）18、为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的（ ），而且要把（ ），（ 、 ）（ ）四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。21、有效的数学教学活动是（ ）与（ ）的统一，应体现（ ）的理念，促进学生的全面发展。23、（ ）是积累数学活动经验的重要载体。24、（ ）（ ）（ ）是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。25、第一学期的评价应当以（ ）评价为主，第二学期采用（ ）的方式，第三学段可以采用（
7、 ）方式。26、（ ）是对教材编写的基本要求。一方面要符合（ ）的特征，另一方面要（ ）27、教材的编写特点（ ）（）（）（）（）（）、课程资源是指应用于（ ）中的各种资源。包括（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）29、生成性资源是在教学过程中（ ）的，如师生交互及生生交流过程中产生的（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等。30描述结果目标的行为动词有（ ） 描述过程目标的行为动词（ ）31、数学思想蕴涵在数学（ ）中，是数学知识和方法在更高层次上的（ ）如（ ）等。学生在积极参与教学活动的过程中，通过（ ）逐步感悟数学思想。32、（ ）是提高数学素养的重要标志。33、数学知识的教学，要注重知识的(“ ”
8、)与(“ ”)，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的（ ），处理好( )与 ( )的关系。34、学生掌握数学知识，不能依赖（ ）而应以（ ）并在知识的应用中不断（ ）。 35、教学中注重结合具体的学习内容，设计（ ）活动，使学生经历( ) 过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。36、情感态度的评价主要方式有（ ）（ ）（ ）37、统计与概率主要研究现实生活中的（ ）和客观世界中的（ ）38、数感主要是指关于（ ）（ ）( )估计等方面的感悟，建立数感有助于（ ）符号感主要指能够理解并运用符号表示（ ）（ ）（ ）知道使用符号可以进行（ ）和（ ）得到的结论具有（ ）性。二、选择
9、题1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ D ）。A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、基础性、普及性和发展性2、教师是数学学习的组织者、引导者与（ D ）。A、组织者 B、引导者 C、传授者 D、合作者3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（ D ）结构。A、文科课程B、理科课程C、综合课程D、分析课程与综合课程4、结合数学教育的特点，标准从知识与技能、数学思考、问题、解决（ A ）等四个方面做出了进一步的阐述。A、情感与态度B、合作与交流C、经历与体验D、技能与操作5、评价应建立评价目标多元、（ B ）、多样化的评价体系。A、评价过程系统化 B、评价方法多元化C
10、、评价过程简单化 D、评价方法优化法6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（ C ）是现代文明的重要组成部分。A、数据与整理B、推理和证明C、方法和语言D、计算与估算7、在各个学科中，标准安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（ A ）四个学习领域。A、实践与综合应用 B、分析与综合应用C、推理与综合应用 D、操作与综合应用8、推理能力主要表现在通过观察、（ B ）、归纳、类比等获得数学猜想。A、技能 B、试验 C、操作 D、交流9、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（ A ）学段中的目标要求。A、第一 B、第二 C、第三 D、第四10、第一学段中数与代数的
11、主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（ D ）A、式与方程 B、数与式 C、图形与位置 D、探索规律11、在教学中，教师应充分利用学生的（ C ），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。A、生活习惯 B、学习习惯 C、生活经验 D、分析习惯12、数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，（ A ）与共同发展的过程。A、交往互动 B、学科之间 C、分析思考 D、合作交流13、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（ B ）。A、重要途径 B、重要方式 C、重要手段 D、重要过程14、（ C ）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。A、教案 B
12、课标 C、教材 D、教具15、教材编写应以（ C ）为基本依据。A、学生 B、教师 C标准 D、师生16、教材的编写要有利于（ B ）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。A、教师 B、学生 C、家长 D、师生17、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反应出学生（ A ）的历程。A、发展与进步B、分析与应用C、成长与提高D、探索与创新18、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（ C ）。A、整体提高 B、整体进步 C、整体认识 D、整体发展19、学生的个体差异表现为（ C ）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。A、学习方式与思
13、维方式 B、分析方式与综合能力C、认知方式与思维策略 D、探索方式与合作能力20、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（ C ）。A、学法多样化B、教法多样化C、算法多样化D、作业多样化21、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（ B ），发展学生的个性与创新精神。A、操作能力 B、实践能力 C、应用能力 D、分析能力22、几何与图形的学习，有助于促进学生（ A ）持续、和谐地发展。A、全面 B、片面 C、能力 D、智力23、教师要积极利用各种教学资源，创造性地适用教材，设计适合学生发展的（ D ）。A、教学方法B、分析过程C、评价过程D、教学过程24、小学低年级的学生更多地关注（ A ）、好玩、新奇的事物。A、有趣 B、直观 C、形象 D、
