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1、幼儿园开展大型活动的新模式 无论大小幼儿园，在一年当中都要根据本园的实际情况，组织开 展各种大型活动。如：节日庆祝活动、毕业典礼根据现代育儿观 的需要，我园感受到大型活动也应该推陈出新、大胆改革，才能让大 型活动在幼儿园教育中发出更耀眼的光彩。 一、常规性大型活动的弊端 常规的大型活动虽然能达到宣传幼儿园、联系家长、增强社会效 应的目的，却也局限着管理者和老师们的思维，存在着很大的弊端， 主要表现在： 1、仅仅在某些方面起到一定的作用，并没有把“是否有利于幼 儿的发展”摆在首要位置来考虑。对于我们的主要教育对象孩 子，难以产生真正的教育，教育的意义更是少之又少。 2、因为长期形成的模式定型，活
2、动的设计者容易进入一种惯性 的思考， 难以摆脱固定的格局， 表现方式也仅仅以表演、 汇报等为主， 缺乏新意。 3、为了开展一次常规意义的大型活动，往往提前 l2 个月甚至 34 个月进行准备，抽调教师排练，组织幼儿练习这一切容易 形成人、 财、 物、 时间的大量消耗， 严重影响了园内常规工作的开展。 二、幼儿园大型活动的开展策略 由于深刻领会到常规大型活动的弊端， 我们开始探寻一些崭新的 大型活动模式，例如：以大型的教育活动、感悟活动为主，注重孩子 的集体参与性，强调教育性的大型活动。既让孩子们感受到幼儿园活 动的丰富多彩，也充分挖掘出大型活动带给孩子们在娱乐中获 得有益经验的更多有效的功能。
3、 通过尝试，我们得出了一些有效的策略、方式，让幼儿园大型活 动的组织更适合当今孩子的发展，更适合家长和社会的需要，更能体 现出大型活动的功能性、学习性、延展性、社会性 在这里，将大型活动按照形式分成：传统节庆式、以年龄段 划分的集体课程式、 按照友谊团队开展的人际交往式、以 情感需要为主线的情感教育式，以下就是这几种大型活动策略、 方式的具体介绍： （一）传统节庆式大型活动的组织原则。 对幼儿园来说，传统模式的大型活动是必须保留的。例如“六一 儿童汇演”“新年庆祝会”等，是全园型的大型活动。幼儿需要在幼 儿园组织的庆祝活动中得到锻炼和满足， 家长也能根据孩子在这类活 动中的表现，感受幼儿园的教
4、育在孩子身上的某种反射。 当然， 组织实施的过程中， 一定要避免重复、 无效、 纷繁的劳动， 在实施前要有标准、有计划，实施过程中有侧重。建议节庆式的 大型活动能按以下的原则进行： 1、儿童性 也就是说，应该以幼儿在过程的发展和获得为主要目标，不能按 照成人心目中的动作规范、整齐划一为标准。孩子们在过程中能 够获得什么，才是老师们应该关注的。例如：对艺术的感知、与同伴 的合作、倾听和理解水平的提高等。 2、参与性 让全园每个幼儿都能参与节庆式的大型活动，不能让它成为 某些幼儿的舞台，提倡全民参与的观念。 3、整合性 节庆式大型活动的组织，应该提倡全园各部门、家长，甚至 是社区的资源整合。例如：
5、老师要激发幼儿在活动中的积极性、表现 欲；后勤要事先做好保障；家长需要全程参与、配合；在社区进行有 效的宣传等等。 一次成功的、 有影响的大型活动， 并非一蹴而就， 需要在幼儿园、 家庭、社区的共同努力下，做到尽善尽美。 （二）以年龄段划分的集体课程式大型活动。 根据幼儿的年龄特点的不同，分年龄段开展幼儿园大型活动，是 我们的一次新尝试。 小班的孩子入园不久，正经历着分离焦虑、环境适应、自我意 识提升等。他们对自身与家人、自身与集体等关系的关注程度正逐 步提高。为此，我园设计并开展了以稳定幼儿情绪，珍视生命为 主要目的集体课程式大型活动生命教育。这是一次仅以 幼儿园小班为主要参与对象的大型活动
6、。 在活动中，我们设计了若干个精彩纷呈的环节，均围绕着对小班 孩子实施生命课程教育的主线，充分体现了集体课程式大型 活动教育性、针对性、有效性的特点。 活动中不乏知识性内容的传授，却不是生搬硬套、机械灌输，而 是以小品、知识问答、孩子与家长的互动，大中班哥哥姐姐的助 兴生动活泼的形式开展。 小班的孩子从活动中知道了：每个人都是由妈妈生出来的，每个 人都是爸爸妈妈的宝贝，每个人都要经历从小变大的成长，要爱身边 的每一个人 这一次集体课程式大型活动的尝试，给了我们惊喜，让我们 感受到大班、 中班也可以有适合自己年龄段的课程式大型活动， 例如 ： 可以在中班开展交往为主的集体课程式大型活动，在大班开
7、 展社会责任为主线的集体课程式大型活动。 规程中指出：幼儿园的课程是有目的地、有计划地在幼儿园 有准备地环境中发生， 能够帮助幼儿获得有益的学习经验并促进其身 心全面和谐发展的各个环节、各种活动的总和。我园创造性地将大型 活动与课程融合起来， 不仅突破了只在日常活动中实施课程的一贯做 法，还集中体现了如何追随幼儿的生活和经验，找到了解答幼儿共同 的知识需求的有效途径。更是充分认识到了新的大型活动观对幼 儿发展产生的巨大价值。 可以说集体课程式大型活动是我园开发的大型活动的一种新 模式，是更符合不同年龄段幼儿发展需要的一种大型活动。 （三）按照友谊团队为单位开展的人际交往式大型活动 我园鼓励老师
8、们根据自身发展的特点、班级的个别情况等，形成 了友谊团队。 因为友谊团队开展活动往往是 3 个以上的班级， 且场地、 环境的要求与大型活动别无二致。因此，我们将此类活动也归入大型 活动的范畴。友谊团队开展的大型活动，较前两种而言，往往是幼儿 人数少、涉及范围小，但其优点在于：便于组织和更适合关注 个体，因此我们将此类大型活动的开展定位为“人际交往式”。目 的就在于：多次组织此类大型活动，让幼儿频繁地尝试与不同年龄、 不同班级的同伴交往，总结有效的交往技能，促进交往能力、水平的 发展和进步。 同时， 教师对幼儿的关注程度能够更加具体化、 个别化。 我们尝试过“清明诗会”“故事比赛”“楼道创设”等
9、活动。在 这些活动中，我们关注的是：幼儿是否敢于自我表达、自我展示，是 否敢于和不同班级的同伴有效交往，是否能有效总结交往方式。 例如 ： “清明诗会” 就是 4 个班的友谊团队开展的一次大型活动。 活动选择了风筝飞舞，春花烂漫的清明节。诗会上，小朋友和老师一 起诵读充满春意的古诗、散文，走进中华传统佳节清明节；同时 邀请了著名儿童节目主持人陈岳叔叔给大家讲述清明的传说故 事；还不忘 5、12 汶川大地震中逝去的同胞，为他们献上了代表哀思 的白花每一个孩子在清明诗会中，都有大胆表现的机会，而活动 的小规模性使得老师也从纷繁的任务中解放出来，继而尽量多地 关注到了更多的孩子，关注到了每一个体。哪
10、一些孩子大方自信，哪 几个孩子交往困难，哪一些孩子还需要多鼓励 按照友谊团队为单位开展的人际交往式大型活动，因为便于 组织，随着活动的开展和增多，孩子们认识的朋友更多了，交往的技 能和水平显著提高，更加自信了。 （四）以情感需要为主线的情感教育式大型活动 我园是情商特色园， 在长期进行的幼儿情绪情感教育中总结了很 多有效的经验，如何将这些经验投射到大型活动中，使更多的幼儿受 益？我们进行了大胆尝试。 国庆节，我园开展的“祖国妈妈在我心中”的大型活动系列，就 是以情感教育为特色的例子： 国庆大型活动为期一周，每个孩子都参与，每天都有活动重点， 每天都出精彩。孩子们共同经历了：评选我和祖国妈妈的优
11、秀家 庭小报、推荐最佳旅游小明星、组织我和祖国的故事会、参 与我爱祖国的大型绘画活动、开展“祖国妈妈在我心中”的大型 课堂活动。 在国庆大假之前，我们首先给孩子们布置了一个特别的小任务： 制作我和祖国妈妈的小报。孩子们在家长的帮助下收集资料、共 同制作。这是一个学习和获得的过程，更是孩子和家长感受浓浓亲情 的过程。一张张各具特色的家庭小报呈现在我们面前时，我们感觉到 它们已经超出了报纸的范畴，俨然是一本本热爱祖国的教科 书！可以想象孩子们在其中的收获是多么的大而深广。 若干个系列活动如火如荼地进行着，全园孩子踊跃报名、积极参 与。他们充分展示自己，勇敢表达，积极沟通自信心获得了前所 未有的提高
12、。过程中，教师更是充分利用系列大型活动的契机，时时 处处关注孩子们在活动中的情绪情感，引导孩子们克服困难、积极表 达、善于沟通、乐于助人情感教育渗透到了大型活动的每一天、 每一个环节，涉及到了每一个孩子。 无论是在最佳旅游小明星中的 pk，还是在我和祖国故 事会中的拉票；无论是我爱祖国的大型绘画活动的个性展示，还 是参与祖国妈妈在我心中的大型课堂活动。一系列的大型活动涉 及到了情绪情感中的自我觉察、移情、自信心、沟通技巧、情绪的表 达、克服困难等诸多方面的教育，充分体现了情感教育式大型活 动的特点。 以上的介绍是我们在大型活动的组织中，进行的一系列尝试，是 否合理、科学，还有待我们在下一阶段进一步考证。不过，敢于大胆 尝试，对我们来说是非常珍贵的经验，使我们在幼儿园大型活动的组 织中，不断深入和进步，开创有自己特色的大型活动之路。
