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1、精彩极了和糟糕透了教学设计 教材简析精彩极了和糟糕透了是五年制小语教材第十一册第五单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是精彩极了,父亲的评价却是糟糕透了;作者在精彩极了的鼓励中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式.课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活,情感体验十分接近.文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间.学生学情分析学生已经有五年的学习经历
2、,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力.本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣.文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点,难点.也是激发学生思维的兴奋点.因此,对本课的教学,可以从悟字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理.教学思路设计一,教学目标1,学会生字,新词,正确,流利,有感情地朗读课文.把自己感受最深的部分背下来.2,从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱.3,通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评.二,教学重点1,体会课文中含义深刻的句子的意思.2,从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱.三,教学准备 教学课件
3、四,教学过程(第一课时略,只列出第二课时的教学过程)1.(板书课题)读课题,引入新课.读出精彩极了和糟糕透了这一对反义短语的对比语气.2.学生回忆并简述上节课学过的内容及课文的主要内容,使学生明确本节课的教学重点(体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式).3.自选自读,体会重点段落,重点句子的情感色彩和深刻内涵.4.出示课件(1)对诗只有十行,可我觉得他读了几个小时这句话理解正确的两项是()A.父亲会写剧本,但并不懂诗.B.父亲读诗非常认真仔细.C.我心情紧张,对时间产生了错觉.D.我急于得到父亲的赞赏.(2)父,母对巴迪同一首诗的评价截然不同,原因是()A.母亲比父亲更爱自己的
4、孩子.B.父亲比母亲欣赏诗的水平高.C.母亲希望巴迪成为诗人,父亲不希望.D.母亲想鼓励孩子,父亲要鞭策孩子.(3)我越来越体会到我当初是多么幸运这句话,幸运指的是()A.出版发表了很多小说,剧本.B.能同时得到鼓励和警告.C.慈祥的母亲常对我说精彩极了.D.严厉的父亲总对我说糟糕透了.(4)我谨慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股风刮倒这句话中刮倒的含义是:_.通过学生思考这些问题,帮助学生加深对课文重点句子的理解和掌握(必要时指导朗读),从而使学生更好地理解课文内容,体会文中的情感渗透,真正理解爱的真谛.5.质疑问难,提出不理解的语句或别的问题,师生讨论,各抒己见,共同探讨提出的问题.
5、(此间老师注意把握重点与主次,起好激发和主导作用.)6.加深理解与积累,各学习小组练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来(老师巡视点拨,朗读或表演练习好了的同学,自己到讲台上展示给同学们)7.联系自己的生活实际,谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法.8.师生共同出示搜集到的相关资料(文字,图片,典故,事例)9.学生总结课文,教师适当引导.10. 布置开放性作业:同学们,如果说爱有两种,一种是慈祥的爱,另一种是严厉的爱,你更想得到哪一种爱呢 请同学们课下结合本课的学习和理解,写一篇讲演稿或者搜集辩论材料,我们开展一个小型的讲演比赛或者辩论会,怎么样!六,课后反思语
6、文课程标准在教学建议部分明确提出:学生是学习的主人.语文教学应该激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景.关于阅读教学,标准中进一步提出:阅读是学生个性化的学习,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考要珍视学生独特的感悟,体验和理解.以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句,权当本课教学的理论依据.再立足教材本身的特点,学生的学习水平和认知水平,把学生自选学法,自读自悟,教师扶助点拨作为基本的教学模式,以师生共同参与学习,营造和谐的课堂学习情感氛围为特色.一,要充分信任学生,放手让学生自
7、选读书方法.美国教育家杜威说过:听来的容易忘,看到的记不住,做的才学得会.本篇课文的第一部分,是具体事例的记叙,具有情景性和情节性,在理解方面没有太大难度,可引导学生根据课文的特点,自定读书方法,如小组编演短剧,练习分角色朗读,小组讨论,分析表达方式,甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学.让学生在编,说,读,演,议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化,再积累外化的过程,进而体会文中母亲对子女的感性的爱,父亲的充满理性的爱.二,要鼓励学生质疑问难,尊重学生的个性化感受.有个性才会有创新.课文的第二部分,有不少含义较深,具有哲理性和启发性的句子,学生读时,肯定会有所感,有所悟,同时也会有疑问.因
8、此,教学时让学生根据自己的认知情况,从老师提供的两种学习方法中,选择一种自读自悟,一是找出文中自己感触较深的句子,联系上下文或结合自己的生活实际,谈谈自己的感受,文体不限,可以是短文,诗句,格言警句的形式等;二是发现难以理解的地方,提出不懂的问题,可以先试着自己回答,或与同学讨论,也可以向老师求助.让学生在读,悟,写,问,议的过程中,进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱,只不过是表现方式不同而已.学习感受爱,理解爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,懂得一些做人的道理.三,应立足课内,放眼课外.语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展.积累是语文素养形成与发展最基本,最重要的因素.倘若仅仅是让
9、学生读好,读透教科书上的内容,积累的量毕竟是有限的.为学生课外阅读创造智力背景,积方法,打基础,激兴趣,也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一.在解答了学生的质疑问难之后,出示父亲的爱一文,让学生进行比较性快速阅读,巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验,并为学生的课外阅读抛砖引玉;布置自主性,开放性的作业:1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍.2.写一写你感受到的父母对儿女的爱,可以是亲身经历的,也可以是听到的或看到的.在课堂教学中针对自主学习,悟情悟理上还应该注意到学生的实际理解接受能力和现有控制能力,教师应注意必要的和适时的给与引导和帮助.在领会文章思想感情,尤其是在体会父母对孩子不同表达爱的方式上,应强调注意通过指导朗读来加深理解,并通过适当的联系生活实际产生情感上的共鸣,通过教学活动发现这一点对教学活动有着十分重要的作用.
