3095新编学前儿童家庭教育

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1、1,学前儿童家庭教育,授课人：李 玉 峰,2,第一章 学前儿童家庭教育概述,一、学前儿童家庭教育的特点 二、学前儿童家庭教育的作用 三、学前儿童家庭教育的目的及任务 四、学前儿童家庭教育的原则及方法,3,第一节 学前儿童家庭教育的特点 一、学前儿童家庭教育的涵义 1、是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教育一般由儿童的家长如法定监护人、养护人或其亲属承担。 2、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响。 3、虽称之为“教育”，但并不是要“教”什么之类的特地有所准备的教育。,4,第一节 学前儿童家庭教育的特点 一、学

2、前儿童家庭教育的涵义（界定） 3、广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。 4、狭义的学前儿童的家庭教育，指的是在家庭生活中由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。,5,第一节 学前儿童家庭教育的特点 二、学前儿童家庭教育的特点 1、时代性和社会性 2、亲情性和感染性 3、针对性和随意性 4、连续性和一贯性 5、权威性和专制性,6,第一节 学前儿童家庭教育的特点 三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育 1、教育目的以及目标：把孩子培养成社会所需要的人；为小学做好准备。 2、教育认为及内容：对孩子进行健康、认知、品行、审美等方面的教育；对孩子进行体、智、德、美几

3、个方面的教育。 3、教育环境及设备：有一些教养孩子的设备和器械，但不一定做到儿童化；有保育、教育儿童的各种专门设施和设备。,7,第一节 学前儿童家庭教育的特点 三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育 4、教育者及教育对象：家长不一定受过培训，一般负责教养1个孩子；教师受过职前培训，负责3040个孩子。 5、教育途径：家庭内外生活，以个别教育为主；以集体教育为主，小组教育和个别教育为辅。 6、教育管理及评价：灵活性、随意性大，家长主宰，家长单向单一评价；组织性、计划性强，多层评价。,8,第二节 学前儿童家庭教育的作用 一、家庭教育保证了儿童机体的正常发育 1、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障 2、

4、婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。,9,第二节 学前儿童家庭教育的作用 三、家庭教育促进儿童社会化的进程 1、有助于孩子了解社会的规则 2、有助于孩子形成健全的人格 3、有助于孩子养成顽强的意志,10,第二节 学前儿童家庭教育的作用 四、家庭教育提高了儿童的审美才能 1、陶冶了孩子的性情 2、培养了孩子的兴趣 3、发展了孩子的才能,11,第二节 学前儿童家庭教育的作用 五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础 1、提高了孩子的发展水平 2、影响了孩子的职业去向,12,第三节 学前儿童家庭教育的任务,一、健康教育的任务及要求 1、关注孩子饮食的安全 2、关注孩子游玩的安全 3、关注孩子脑部的

5、安全 4、关注孩子看电视和上网的安全,13,第三节 学前儿童家庭教育的任务,二、认知教育的任务及要求 1、发展孩子倾听语言的能力 2、发展孩子理解语言的能力 3、发展孩子运用语言的能力 4、发展孩子识字的能力,14,第三节 学前儿童家庭教育的任务,三、品行教育的任务及要求 1、培养孩子的同情心 2、培养孩子的合群性 3、培养孩子的抗挫力,15,第三节 学前儿童家庭教育的任务,四、审美教育的任务及要求 1、加大孩子的艺术投资 2、尊重孩子的艺术爱好 3、鼓励孩子的艺术创造,16,第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法,一、学前儿童家庭教育的基本原则 1、科学性原则：更新价值观念；树立开放意识；构建

6、学习环境 2、理智性原则：调节情绪；规定限度；全面整合；杜绝溺爱 3、指导性原则：树立正确的儿童观；恰如其分的帮助；重视孩子自我教育,17,第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法,一、学前儿童家庭教育的基本原则 4、渐进性原则：具体明确；适当合理；螺旋上升 2、适度性原则：称赞孩子的努力；惩罚孩子的过失；奖与惩相结合 3、一直性原则：互通信息；相互配合；共同教育,18,第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法,一、学前儿童家庭教育的主要方法 1、环境熏陶法：组织相应的家庭生活；建立融洽的家庭关系 2、兴趣诱导法：了解孩子的喜好；提供新异的刺激；激发孩子欲望；趣味盎然地施教 3、暗示提醒法：多与孩子沟

7、通；多种方式暗示；巧妙使用反暗示,19,第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法,一、学前儿童家庭教育的主要方法 4、活动探索法：开展体育活动；组织游戏活动；倡导劳动活动；鼓励探索活动 5、榜样示范法：父母自身树立榜样；借助文学作品榜样；利用孩子同伴榜样,20,第二章 学前儿童家庭的创造教育,一、学前儿童家庭创造教育的价值 二、学前儿童家庭创造教育的任务 三、学前儿童家庭创造教育的原则 四、学前儿童家庭创造教育的活动 五、学前儿童家庭创造教育的评价,21,第一节 学前儿童家庭创造教育的价值,一、幼儿创造力的概念与特点 （一）创造力的概念 1、M梅斯基等人提出，创造力是“思维活动的方式，是制作具有独

8、创性的受到自己或别人赞赏的东西的方法” 2、史密斯认为，创造力是“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合，以加工成新的产品的过程” 3、罗洛.梅指出，创造力是“产生新事物的过程”,22,第一节 学前儿童家庭创造教育的价值,一、幼儿创造力的概念与特点 4、藤永葆认为，创造力是“发现意想不到的可能性的能力”“能够在常见的事物中发现意外的用途或性质的能力” 5、潘杰指出，创造力是“扩散思维能力，即对规定的刺激产生大量的、变化的、独特的、反应的能力” 6、董奇认为，创造力是“根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力”,23,第一节 学前儿童家庭创造教

9、育的价值,（二）幼儿创造力的特点 1、模仿性 2、自发性 3、灵活性 4、发展性 5、差异性 6、无价性,24,第一节 学前儿童家庭创造教育的价值,二、学前儿童家庭创造教育的价值 1、有助于提高儿童的创造力 2、有利于造就知识经济时代所需要的人才 3、有益于我国学前儿童的家庭教育与国际接轨,25,第二节 学前儿童家庭创造教育的任务,一、激发幼儿创造的兴趣和好奇心 二、丰富幼儿创造的知识和技能 三、鼓励幼儿创造性想象与实际 四、培养幼儿创造性思维,26,第二节 学前儿童家庭创造教育的任务,五、塑造幼儿创造的个性 六、培养幼儿创造的品德 七、鼓励幼儿的冒险精神 八、提高幼儿的抗挫能力,27,第三节

10、 学前儿童家庭创造教育的原则,一、全面性原则 二、个别性原则 三、活动性原则 四、宽松性原则 五、赞赏性原则 六、示范性原则,28,第四节 学前儿童家庭创造教育的活动,一、游戏活动：角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏,29,第四节 学前儿童家庭创造教育的活动,二、科技活动 1、为孩子创设开展科技活动的条件 2、要引导孩子进行科学小实验 3、要支持孩子的独立实验 4、家长和孩子一起开展科学研究,30,第四节 学前儿童家庭创造教育的活动,三、绘画活动 四、体育活动 五、劳动活动 六、想象活动 七、制作活动,31,第四节 学前儿童家庭创造教育的活动,八、编讲活动 1、看图说话

11、 2、创编故事 3、设想未来 4、扩展词汇,32,第五节 学前儿童家庭创造教育的评价,一、观察孩子的动作 二、观看孩子的作品 三、倾听孩子声音 四、洞察孩子的心理 五、透视孩子的个性,33,第三章 学前儿童家庭的情商教育,一、学前儿童家庭情商教育的价值 二、学前儿童家庭情商教育的任务 三、学前儿童家庭情商教育的方法 四、学前儿童家庭情商教育的活动,34,第一节 学前儿童家庭情商教育的价值,一、关于儿童情商的基本涵义 1、情商是社会智慧的子集，而社会智慧则包含控制自己和他人感情的能力，对这种能力进行鉴别并指导思想和行为的能力； 2、情商是与道德行为相关的技能、思考能力、解决问题的能力、人与人的相

12、互影响、学术和工作成就及情感六个组成部分,35,第一节 学前儿童家庭情商教育的价值,一、关于儿童情商的基本涵义 3、情商是良好的道德情操，是乐观幽默的品性，是面对并克服困难的勇气，是自我激励，持之以恒的韧性，是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自己和他人情感的能力； 4、我认为，儿童的情商是非智力因素，主要是儿童的情感和社会技能的综合性，包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。,36,第一节 学前儿童家庭情商教育的价值,二、提升学前儿童情商的价值 1、学前期是培养孩子情商的黄金时期； 2、情商是儿童人格教育的必要成分； 3

13、、情商对儿童一生的成长至关重要。,37,第二节 学前儿童家庭情商教育的任务,一、陶冶儿童的道德情感 1、家长要注意培养孩子讲究礼节、尊敬长辈、关心父母的道德情感； 2、家长要重视培养孩子诚实、正直、善良、友爱的道德情感； 3、家长要让孩子体验恐惧、担心、失落、羞耻、内疚等负面情感。,38,第二节 学前儿童家庭情商教育的任务,二、训练儿童的社会技能 1、家长要帮助孩子学会放松自己； 2、家长要提高孩子交往能力； 3、家长要萌发孩子风趣幽默的意识； 4、家长要帮助孩子形成乐观的心境。,39,第二节 学前儿童家庭情商教育的任务,三、提高儿童的情感技能 1、家长要发展孩子的情感共鸣能力； 2、家长要培

14、养孩子的情感倾听能力； 3、家长要培养孩子的情感抗挫能力。,40,第二节 学前儿童家庭情商教育的任务,四、培养儿童的自主精神 1、家长要培养孩子的独立性； 2、家长要培养孩子的自主性； 3、家长要培养孩子的适应性。,41,第三节 学前儿童家庭情商教育的方法,一、示范法 二、谈话法 三、讨论法 四、体验法,42,第三节 学前儿童家庭情商教育的方法,五、想象法 六、风暴法 七、记录法 八、评价法,43,第四节 学前儿童家庭情商教育的活动,一、交流活动 二、游戏活动 三、说笑活动 四、同伴活动 五、体育活动,44,第四节 学前儿童家庭情商教育的活动,六、合作活动 七、扮演活动 八、艺术活动 九、训练

15、活动,45,第四章 学前儿童家长的教育素质及能力,一、学前儿童家长的教育素质 二、学前儿童家长的教养态度 三、学前儿童家长的教育能力,46,第一节 学前儿童家长的教育素质,一、学前儿童家长的身体素质 1、遗传对孩子身体的影响要大于对孩子心理的影响； 2、父母身体的健康状况制约着孩子的健康水平； 3、父母的生活习性制约着孩子的健康水平；,47,第一节 学前儿童家长的教育素质,二、学前儿童家长的文化素养 1、家长的科学文化素养好有利于孩子的发展； 2、家长的科学文化素养差有碍于孩子的发展；,48,第一节 学前儿童家长的教育素质,三、学前儿童家长的道德素养 1、父母的婚姻道德影响着孩子的心灵健康；

16、2、父母的养儿道德影响着孩子的言谈举止； 3、父母的传统美德影响着孩子的行为习惯； 4、父母的社会道德影响着孩子的文明意识； 5、父母的道德水准影响着孩子的性格。,49,第一节 学前儿童家长的教育素质,四、学前儿童家长的心理素养 1、家长的情感特征影响着孩子的发展； 2、父母的个性特征影响着孩子的发展； 3、父母的心理知识影响着孩子的智力发展； 4、父母的心理知识影响着孩子的情商提升；,50,第一节 学前儿童家长的教育素质,五、学前儿童家长的教育素养 1、家长的教育职责对孩子的发展的影响； 2、家长的教育知识对孩子的发展的影响； 3、家长的教育行为对孩子的发展的影响； 4、家长的教育艺术对孩子的发展的影响； 5、家长的教育机智对孩子的发展的影响。,51,第二节 学前儿童家长的教养态度,一、家长教养态度的类型及影响 （一）对孩子性格特征的影响 1、细微干预的母亲 2、垂直亲爱的母亲 3、情动的母亲 4、水平亲和的母亲,52,第二节 学前儿童家长的教养态度,一、家长教养态度的类型及影响 （二）对孩子劳动品质的影响 1、完美型家长 2、仆人型家长 3、圣人型家长