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1、人教版五年级上册第五单元作文指导(我爱汉字) 人教版五年级上册第五单元作文指导(我爱汉字) 习作内容: 可以记叙活动(我喜欢学汉字)的过程,如猜字谜“街头错别字医生”;可以抒写自己的感受,如我为汉字骄傲汉字书法美;还可以写成简单的调查报告、研究报告,如我作文中的错别字分析某某路广告用字调查报告等。 习作要求: 1具体描述自己喜欢学习汉字的过程或经历。 2通过了解字谜、谐音的特点,汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字 _,引发学生对汉字的兴趣。 3初步了解汉字的演变,学习欣赏汉字书法艺术,培养学生对祖国语言文字的自豪感;提高对纯洁祖国语言文字的认识,养成防止和纠正写错别字的习惯。 习作分析: “遨游
2、汉字王国”分成“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”,希望学生根据这些建议的提示,按照当地实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。当然,开展活动的材料不止于此,学生可以自己去搜集,教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习,为保证活动的效果,活动前要制订;活动结束后,展示和交流活动成果。每个板块后有一些要求认读的字,让学生结合阅读学会认读,也可以在活动结束后集中认读。 可以开展的活动主要有:(1)小组讨论和制订活动。(2)举行猜字谜游戏;搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话;搜集有关汉字来
3、历的资料,了解汉字 _。(3)搜集汉字字体特点及变化的资料,了解汉字的历史;进行社会用字调查,写简单的调查报告;搜集书法作品,举办书法展览。(4)用多种方式展示综合性学习的成果。 习作指导: 教师在指导学生写“汉字”综合性学习中的感受和收获的过程中,要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情和愿望,多用肯定和激励的方法,激起他们习作的积极性,并组织展示和交流,让他们品尝学习汉字的快乐。同时,在习作知道的过程中,应鼓励学生运用阅读中积累的语言材料,运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达。运用有效的激励手段,营造和谐的师生、生生关系,通过有效的合作,使学生体验到学习汉字的成功的愉悦感,从而能够激起孩子们
4、的习作兴趣,产生习作的动力。 此次习作,写调查报告估计比较难。可以让学生多写写学习汉字过程中的趣事,写错字、读错字闹出的笑话,猜字谜、猜灯谜的故事,班级举行听写大赛等内容。力求贴近学生实际,让每个学生有话可写。 范文引路: 我喜欢学汉字 我喜欢学汉字,因为学了汉字,就会写、看报纸、读书、打作文。 汉字是一种有趣的文字,它一般是由偏旁组成,汉字的变化非常大,加一横或一竖就完全不一样了,例如“日”字加一横就变成了“目”字,加一竖就变成了“田”,我觉得特别有意思。现在我积累了很多识字方法,用部首变化小魔术,用旧友交新友,分析字形等,我还常和同学们互相教生字呢!在生活中,我自信多了,我越来越接近成功了
5、! 我国的汉字是很有趣的,很多汉字,字的每一部分表示一个意思,合成一个字,就像一个小故事。比如“信”,左边的“单立人”表示人,右边的“言”字表示人说的话。人说话当然要讲信用,所以,“人”和“言”合起来,就是“信”。再比如“家”,上边的“宝盖儿”表示屋子,下边的“豕(sh#)”指的是猪。屋子下面有猪,就是家。我国古代,猪是财富的象征,猪越多财富越多。“家”字后来引申为人居住的地方。 古人为自己身体上的器官造字,一般都是很形象的。甲骨文的“眉”字,下面是一个横着的眼睛,上面的部分自然就是眉毛了。如果没有眼睛做提示,人们就很难辨认出这个字的意思了。金文的眼眉更逼真,到了小篆,上半部分就不太像眉毛了,下半部分也变成了代表眼睛的 “目”。现在的“眉”字更失去了原有的图形,变成了一个符号。张老师用“一只手放在目上”教会可我认识“看”字,李老师用“一只大手抓住山林的枝枝桠桠往上爬”教会了我认识“攀”字。哈哈!你们看,汉字多有意思啊! 一个汉字一幅画,一个汉字就是一段历史。汉字,是世界上最具魅力、最意寓深远的文字,是人类最高智慧的结晶。作为中国人,我们应为此自豪和骄傲。学好汉语、用好汉字、弘扬中华文化,也是我们每一个炎黄子孙的历史责任。 我爱汉字,我就是喜欢学汉字! 模板,内容仅供参考