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1、最新学习考试资料试卷件及海量高中、初中教学课尽在金锄头文库畅游语海 感动真情人教版语文五下年级第三组、第四组教材备课参考顾存龙五年级下册第三组、第四组学习内容还是以专题的方式组织学习单元，任务驱动、强调整体、凸现个性、文体形式多样、语言色彩鲜明是这两个学习单元的显著特点，而文体形式多样、语言色彩鲜明又是这两个学习单元与本册其他学习单元之间的最大不同点。一、语言的艺术第三组的主题是“语言的艺术” ，包括两篇精读课文文言文杨氏之子和历史小故事晏子使楚 ，两篇略读课文是剧本半截蜡烛和相声打电话 。在课文学习为主的前提下安排了一次小型综合性学习活动， “发现、积累、学习运用有艺术性、有魅力的语言” ，
2、还安排了五下教材中唯一的一次“展示台” ，它是作为展示小综合的学习成果而安排的。语文学科本身就涵盖了大量的语言方面的内容，但是将语言作为一个单独的专题来学习是这套教材编排中的第一次，可见编者对培养良好的语言表达习惯这一语文素养的重视程度。根据这组课文的编排特点，结合自己在教学中的体会，提出以下几点教学策略。1、 理解感悟语言文言的理解杨氏之子是小学阶段首次接触到的文言文，古今异义、表达习惯不同是这篇课文的语言特点，也是学生阅读理解这篇课文，体会人物语言机智幽默的难点，但相对同类型文本来说还是比较浅显易懂的，是打开文言文殿堂的敲门砖。我们可以引导学生采用这些方法理解文言：阅读注释法（如对“甚、惠
3、、诣、乃、曰、未”等词的理解） ；参考资料法（如阅读词语手册 、查字典、翻阅工具书等帮助理解） ；联系上下文理解法（如“未设果”可以通过阅读上下文理解是“杨氏之子”为“孔君平”设果） 。案例 1 杨氏之子 教学片断1、 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 ”说说整句话的意思。 “非常”是原文中哪个字的意思？你怎么知道的？ 【阅读注释的方最新学习考试资料试卷件及海量高中、初中教学课尽在金锄头文库法学生很有可能已经会用，在此处要明确要予以强调，这是最常用方法、最简单方法。 】你还能用这个方法读懂哪些词句呢？2、为设果，果有杨梅。谁为谁设果？你是怎么知道的？【此处，教学联系上下文理解的方法】你还能用这个方法
4、读懂哪些词句呢？3、读懂文言文还可以用什么方法？【此处对查找资料、运用典故理解等方法只是稍作介绍】理解语言是为了进一步体会语言，体会语言的艺术特点。如杨氏之子中那句“未闻孔雀是夫子家禽”是对“此是君家果”以否定的方式委婉的对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅怎么就是我家的果？”这个意思。教学中，在理解语言的基础上再深入体会这句话机智幽默、得体恰当，体会语言的精妙。案例 2 杨氏之子 教学片断1、如果是你，你会怎么应答孔君平的话？（适当交流）2、让我们来看看杨氏之子是怎么回答的？（幻灯出示：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。 ”生读。 ）这句话是什么意思？哪些词语你不懂
5、？（应声、未、闻、夫子）“未闻” 是怎样的语气？“ 夫子” 是怎样的称呼？【从“未闻”“夫子 ”中体会遣词造句的恰当得体】孔君平听了会怎么想？3、从这句话中你体会到他是个怎样的孩子？对我们日常生活中的语言交际有什么启发？（要尊重交流对象，用词要得体）4、杨氏之子的回答言语很巧妙，反映很敏捷，体现了语言的艺术，那么你能将“严禁践踏草坪” 这句提示语写得更温馨更富有情趣些吗？（幻灯出示提示语）最新学习考试资料试卷件及海量高中、初中教学课尽在金锄头文库5、提示语交流。6、生活中你还见到过哪些富有情趣的能打动你的心的提示语呢？可以记录在“小练笔”中，也可以自己写几则。【此处很巧妙地与综合性学习相结合，
6、学以致用，语文的工具性人文性尽在其中】语言的学习光是有内化的过程是不够的，还要有模仿和运用。这个单元第一课就安排了这册教材中的唯一一个小综合“发现、积累、学习运用有艺术性、有魅力的语言” ，目的就是在感受的同时模仿和运用。在案例 2 中，阅读教学和综合性学习活动并行不悖，并且这两种学习活动要始终贯穿在整个单元的教学中， 以下是教学后学生写的提示语的反馈。案例 3 学生写的提示语1、 学校餐厅中：除了餐具，什么都别留下！曹晓2、 水龙头前：只要再紧一点，我就不用流泪了。韩佳文3、 班级管理：请给纸屑找个家。黄璐4、 学习上：“学习”两个字的拼音中，都有“X”， “X”代表着十字路口，请在认真思索
7、后再做抉择。顾孟伟经典语段的理解感悟晏子使楚一课故事性强，用人物对话刻画人物形象是它的显著特点，主干就是三次对答。三次交锋中晏子的语言从逻辑上看是典型的三段论， “条件 1，条件 2，结论”这样的表述方式是本课语言理解感悟的重点。案例 4 晏子使楚 教学片断1、你是怎么理解“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的。理解晏子三段论的逻辑推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，那么。最新学习考试资料试卷件及海量高中、初中教学课尽在金锄头文库2、如果你是楚王，听了晏子的这段话会怎么想？3、从这个小故事中你感受到晏子是一个怎样的人？（说话言辞缜密有条理，善于辞令，机智果敢）4、有感情地朗读第一个故
8、事。【三次对答的教学从扶到放，在此处先教一个学习的方法】5、文中还有什么地方也能让你有这样的感受？用同样的方法阅读另两个小故事。6、按三段论形式出现三句话寻找特点：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，那么。上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以被派来访问楚国，因为楚国是。齐国人在齐国能安居乐业，到了楚国却做了强盗，因为。7、从这三句话你读出了什么？【在归纳中发现语言特点，在三句话整体读中体会晏子的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术】2、文体互换中运用语言剧本有它独特的情境，独特的表达方式，如一个场景之前只有简单的环境描述，人物对话是常态下最自然的口语，说话之前也只有简单的神态、
9、动作提示（即旁白） 。主观上的心理活动、作者态度等阅读空间都由读者自己去填补。相声的语言基本是以口语为主，说唱做演结合，风格幽默，浅显易懂。如半截蜡烛中我们应先让学生体会剧本特点，例如：案例 5 半截蜡烛 教学片断观看二战影像资料中导入新课。1、 （板书课题：半截蜡烛）看了这个课题有什么问题要问吗？2、机智的回答、巧妙的语言不仅体现了一个人的语文素养，有时还可以挽救一个人最新学习考试资料试卷件及海量高中、初中教学课尽在金锄头文库的生命，甚至决定战争的结局，这篇课文就是讲了这样一个故事。但是这篇课文与以前所学的课文有很多不同，快速浏览超出不同点。交流不同点，引出剧本的概念。强调关注时间、地点、人
10、物的介绍，小括号、中括号内的语言与以前课文的区别。尤其是中括号与中括号之间表示一个场景。强调表演时与阅读时不一样，这些不同点是不用读的，人物名字也是不用读的。教师表演朗读第一个场景。学学老师的方法、运用说话的语调表演朗读第一个场景。3、读课文，思考：课文写了一件什么事？为了更好地比较体裁差别，可以在学完剧本后模仿剧本的写法进行创作。比如晏子使楚这篇课文人物对话较多，以人物对话来塑造形象是这篇文章的突出特点，就可以将它改写成剧本演一演。反之，也可以将剧本半截蜡烛改写成一般叙事文体、小故事等。案例 6 学生剧本片断场景二【楚王得知齐国大夫晏子来访的消息，传召大臣商议对策。楚王 （清了清嗓子）诸位大
11、臣都已知道齐国使者晏子要来访问我国的事了吧！大臣 1 大王，如今齐楚争霸，既然齐国使者主动来访，我们一定要抓住这千载难逢的机会，灭灭齐国的威风，让他们知道我们楚国的厉害。 （一脸坏笑）楚王 （点点头）说得好！我们就让晏子风光来访，无颜回国！（皱起眉头）可我早就听说那晏子聪明机智、智谋过人啊！不好对付啊！大臣 2 哈！大王不用担心。 （捋着胡须，洋洋自得）我早已知道那晏子身材矮小，我们不妨就在城门口开个五尺来高的洞。让他从那儿进城，他还不颜面扫地？到时，齐国的最新学习考试资料试卷件及海量高中、初中教学课尽在金锄头文库脸面可就丢大喽！（一边说，一边笑出了声，一副势在必得的样子）大臣 3 （迫不及待
12、）还有，您还可以找个人假扮齐国人，让他在大殿前走过，若问他是哪国人，让他答是齐国人，若问他为何在此，让他答犯了盗窃罪。那齐国不就成了个品行极为低劣的国家了吗？让那晏子无地自容。楚王 （开怀大笑）哈哈哈哈诸位大臣真是机智过人啊！那咱们就“恭候” 晏子的到来吧！众人齐笑 哈哈哈哈（众人下，换场景）场景三【一阵马蹄声，晏子上。楚国城门紧闭，一旁敞开着的洞却格外显眼，洞旁站立一个侍臣。侍臣 想必您就是齐国的晏子大夫吧！楚国欢迎您的到访，这边请！（边说边用手朝那洞口摆了摆）晏子 （装作毫不在意地瞥了一眼）哦，这就是你们楚国的城门？这分明是个狗洞嘛！（故意无奈地摇了摇头）只有访问狗国才从狗洞里钻进去呢！（
13、略带嘲讽地笑了笑）我得先在这儿等一会，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？侍臣 （一时语塞）啊？！那请您稍等。 （侍臣下）在单元习作中还需注意到的是发言稿的内容要根据具体需要、具体情境而定，感情要真实。在教学中，我化难为易，首先为学生提供一篇范例，对发言稿的格式做适当的讲解，其次为学生创设发言的具体情境。由于所教班级是刚接手的，就为他们创设了一个为原任老师送别的发言情境，效果非常好。二、他们让我感动第四组的主题是“他们让我感动” ，包括再见了，亲人和桥这两篇精读课文，最新学习考试资料试卷件及海量高中、初中教学课尽在金锄头文库金色的鱼钩 、 梦想的力量这两篇略读课文和一次“口语交际习作”
14、和一次“回顾拓展” 。这组课文中那些令人感动的情感、品质，都是建立在对崇高理想和事业的不断追求中的，这种感动相对以往那些课文中的那些感动在人生态度价值观的取向上更为自觉更有广泛的社会意义。1、 体会思想感情金色的鱼钩中的长征， 再见了，亲人中的抗美援朝战争， 桥中老共产党员无私无畏、英勇献身的光辉形象， 梦想的力量中赚钱筹款的经历，都与学生的现实生活有相当大的差距，在思想感情上也容易产生多元冲突。所以，在这组课文的学习中，我们就有必要注意 如何缩短学生认识与作者所表达出来的思想感情上的差距。我们可以采用如下方法： 联系学生生活实际，如案例 7 再见了，亲人 教学片断1、 “雪中送炭”是什么意思
15、？文中的“雪” 指什么？“炭” 指什么？（空着肚子拼了三天三夜、冒着生命危险送来打糕）2、文中大娘是怎样“雪中送炭”的？（幻灯出示“雪中送炭”相关语句，研读“带、顶、冒、穿、送”）3、大娘送去的仅仅是打糕吗？（送去了送去了送去了） ，此时战士们心中是多么（多么多么多么）【从“雪中送炭”中悟情】4、有感情地读句子。5、朝鲜人民和志愿军之间还会发生哪些“ 雪中送炭”的事？生活中还有哪些情形是“雪中送炭” ？6、小结“雪中送炭 ”的含义。【将“雪中送炭”中所悟到的情迁移到更广阔的社会生活中 】最新学习考试资料试卷件及海量高中、初中教学课尽在金锄头文库仔细研读大娘为志愿军战士“送打糕”的细节，在拓展运
16、用中深入挖掘、深入理解“雪中送炭”的内涵是在别人急需时给予帮助，在师生以文本为中介的对话中塑造形象、激发情感，学生自然能体会到志愿军战士对大娘的感激之情和大娘对志愿军战士这“比山还高比海还深的情谊” 。补充背景资料，如观看相关的影视作品、展示图片、阅读背景资料等。 金色的鱼钩就可以提供长征的文字、图片，观看过草地视频，帮助学生阅读理解。利用情感的生发点体会崇高精神、革命传统，像再见了，亲人中“雪中送炭” 、“失去唯一的亲人” 、 “舍身救老王”等情节， 金色的鱼钩中老班长嚼草根和吃鱼骨头的细节描写， 桥中老汉的“推”的动作等。案例 8 桥 的教学片断1、抓住“推” 字设置情感冲突：找找描写老汉动作的词语：老
