自主学习的理论及其在教学中的应用PPT课件

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1、1,自主学习的理论 及其在教学中的应用,寻甸县教师进修学校 李加荣,2,3,一项研究表明，在当前的中小学课 堂上，学生的言语交流行为主要以回答问题为主，占到93.8%，另外几种是，提问占2.7%，表示异议的占1.7%，其它类占1.8%。 请问： 1、用以上数据分析，学生的学习状态是怎样的？ 2、要促使学生达到一种良好的学习状态，你应该采取什么样的教育措施？,4,学生的学习状态不太理想，表现为情绪不高涨，思维不活跃，主动参与不够，进取心不强，大都是按步就班地回答老师提出的问题（占93.8%），学习的主动参与率低（提问题仅占2.7%），独立性更差（表示异议的仅占1.7%）。 关键措施是创设自由、民

2、主、宽松的课堂教育氛围。具体而言，要充分解放学生的头脑、心理，让学生对学习具有一定选择权，建立民主的师生关系，营造宽松、安全的心理氛围，让学生敢想、敢说、愿想、愿说。,5,一、自主学习概述,1、自主学习的含义 学习方式 （学习论） 教学方法（教学论） 学习能力（课程论）,6,能否在以下学习的六个方面自觉作出选择或控制自主学习,为什么学： “动机”是内在的或自我激发的 如何学：“方法”是有计划的或自动化的 何时学：“时间”是定时而有效的 学什么：“内容”、“结果”能自我意识和控制 在哪里学：“物质环境”能加以控制 与谁一起学：“社会环境”选择榜样、寻求帮助,7,例：A是一名小学五年级学生，在班里

3、学习成绩平平；他对各科学习谈不上有兴趣，但是一个“乖孩子”。上课时能够按老师的要求认真听讲、做练习，放学后也能按照父母的要求按时完成作业；他的课外作业一般在家里完成，有时边做作业，边看电视；作业完成后，由父母来检查；他认为做好了的作业，父母常能检查出一些错误；课外除了完成老师布置的作业，他自己很少找一些书看；假期作业一般放到开学前一两周内完成，为了完成假期作业，有时晚上会学到十一二点；对于自己是否还要改善学习方法，他“说不上来” 请你对学生A的学习状况作出具体的诊断。,8,学生A的学习自主性较差。具体表现在： 学习动机属外部动机，需他人监控 （按老师、家长的要求听课、做作业）； 没有选择良好的

4、学习环境（在开着的电视机旁做作业）；不能正确评判自己的学习结果（作业被父母检查出有错）；不能主动选择学习内容（除了老师布置作业，很少找书看）；不善于对学习时间的计划、管理（假期作业要到最后一、二周才做）；缺乏好的学习策略（“说不上”是否还要改善学习方法）。,9,2、自主学习的特征,能动性： 自觉从事学习活动、自我调控学习 独立性：摆脱信赖，自己作出选择和控制 有效性：采取各种有效措施，优化学习过程 相对性：学校学习中，学习时与内容并不是完全由学生自己决定的,10,3、自主学习与合作学习、研究性学习,研究性学习：主动探究解决问题，与接受性学习相对。 合作学习：以小组为依托，分工协作来进行学习，与

5、独立学习相对。 自主学习：独立、主动、自觉、自我负责，与被动学习相对。,11,三者是相互支持、相互补充的关系 没有疑问 掌握 自主学习 自行探究解决 掌握 产生疑问 研究性学习 自行探究没有解决 合作探究解决,12,4、自主学习的价值,从学生角度来讲： （1）、与个体学业成就高相关 （2）、个体终身发展的基础,13,二、影响自主学习的因素,（一）内部因素 1、自我效能感 是指个体相信自己有能力完成某件任务，是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现（班杜拉）。 是主观评估，不是实际能力。 其强弱不是固定的，而是与具体任务相联系。（与自信心不同，自信心是相对稳定的一种个性特征。）,14,研究表明，

6、自我效能感对学业成绩有较大影响。 从目标设置、自我监控、自我评价和策略运用等方面影响自主学习的过程。是一种重要的动机性因素。,15,思 考,1、学习动机的强弱，取决于学生的实际能力还是他对自己能力的主观评估？ 2、国内曾经风靡一时的“成功教育”是通过学生的何种心理机制取得成功的？,16,增强学习自我效能感的策略,要让学生“想学”，并“相信自己能学” 首先要了解学习自我效能感是怎么形成的，即认识来源： 亲身获得的成就 要通过自己努力获得成功。 替代性经验 与他人行为表现比较。（他能做到，我也能做到） 言语说服 别人的评价。 生理状态 （考试出汗，是紧张还是天热造成，效能感是不同的。） 自我效能信

7、息的认知加工（以上四个方面都要通过认知评价才具有指导意义）,17,可以采取的教育策略,增加学习成功机会 降低成功评判标准 展示长处 设置合适的学习目标,18,教育策略,树立合适的学习榜样 千万别把尖子生作榜样 言语说服 与学业成功相结合，循序渐进。 对学生的学习进步给予适当的归因反馈 学习能力或努力方向反馈，渗透在教学过程中（表扬）,19,例：下列陈述哪一种更有利于激发学生主动学习的愿望？ （ ） A这次考试的内容比较简单，同学们普遍考得比较好，王小东同学也考及格了。 B小东同学，这次考试你的成绩不错，说明你只要坚持努力，会有进步的。 C小东同学，这次考试你的成绩不错，说明你只要坚持努力，完全

8、有能力把各门功课学好。 D王小东同学这次考试的运气不错，老师出的几道题目他碰巧都做过了，他考及格了。,20,2、归 因,指个体对自己的成功或失败所作的因果解释。 学生一般从四个因素中归因： 能力、努力、任务难度、运气 引导学生归因于努力、任务难度，避免把失败跟能力联系在一起。,21,3、目标设置,目标起着调控学习过程和学习策略的作用 近期的、具体的、有一定难度又能够实现的学习目标，对自主学习具有更大的推动作用。 “完成以下作业 ”、“用10分钟完成以下作业”（要考虑难度）效果是不同的,22,目标设置 例：,下列目标中，哪一个目标对学生的自主学习更具有推动作用？（ ） A 我长大了要当一名飞行员

9、。 B在高中这三年里，我要加倍努力学习，争取考上名牌大学，然后出国深造。 C放学后，先把英语作业完成，晚上花些时间集中解答老师布置的2道数学思考题。 D本学期的目标是让自己的考试成绩进入班级排名前10名。,23,目标设置能力的训练,指导学生设置近期的、具体的学习目标 易实现、体验成功，增强学习的自我效能感。 指导学生设置高水平的但可以实现的学习目标。,24,目标设置能力的训练,教会学生把复杂的学习目标分解成具体的、简单的学习目标。（魏书生的作文教学） 给学生指定学习目标时，陈述完成目标的意义。（布置作业时，应说明这些作业的价值） 给学生自选学习目标的空间。（以学生为主，教师或家长指导下设置学习

10、目标）,25,4、认知策略的获得,学习策略：是个体习得、用于改善自己在某一学习任务上的表现的活动、技术和程序。 分为两个领域： 认知策略 元认知策略,26,认知策略,是指个体对外部信息的加工方法，是个体为了提高自己的认知操作水平而采用的各种程序和方法。 例如，学习“戊戌变法”就可以采用精加工策略,27,元认知策略,关系到个体如何选择、监控和应用个体新建构的认知策略。,28,认知策略有一般性和具体性之分,一般性的认知策略适合于任何学科的学习，如做笔记、复述、背诵、划重点、列提纲，作小结、画示意图等。 具体性的认知策略适合于特定的学习内容，如逆推法适于解某些数学题，首字母法适于记忆英语专有名词。

11、大量获得并熟练运用，才能促进学生的自主学习。,29,认知策略的类型与具体的认知策略,30,认知策略的教学,是当前学科教学中的一个薄弱环节 现状：很多学生到了高中，仍然只会运用一些效果较差的认知学习策略，策略很少。 低水平的认知技能（复述事实记忆）,31,认知策略学习的过程,第一阶段：知道认知策略是什么，有什么功用，包含哪些具体的操作步骤。 例如：做听课笔记策略，基本步骤：留出笔记本每页四分之一或三分之一；记下听课的内容；整理笔记；在笔记的留出部分写边注、评语等。,32,认知策略学习的过程,第二个阶段：结合该认知策略运用的情境，对如何运用这一策略进行练习，逐步达到能够熟练甚至自动地执行认知策略的

12、操作程序。,33,认知策略学习的过程,第三个阶段：清晰地把握策略运用的条件，知道何时、在什么地方使用这一策略，并主动运用和监控这一策略的使用。 通过记笔记的练习，会发现什么该记，什么不必记。书上有的不一定记，重点记下教师的分析和自己即时产生的想法、心得和疑问。 “读书笔记”、“听课笔记”要领又有所不同， 可以用自己喜欢的格式。,34,认知策略的教学原则,激发动机 （ 说明策略的作用和价值） 按照程序性知识的学习规律教学 在具体情境中教授认知策略 （ 结合学科教学） 每次只教少量的策略 指导学生监控认知策略的使用 让学生与同伴一起练习认知策略的运用 长期系统地教学 （列入学科课程目标）,35,5

13、、元认知发展水平,对自身认知活动的认知，包括元认知知识、元认知体验、元认知监控等。 元认知知识：认知主体、认知任务、认知策略等方面的知识。 元认知体验：是主体在从事认知活动时所产生的认知和情感体验。 元认知监控：是指对自己的认知活动进行积极而自觉地监视、控制和调节的过程，包括制定计划、实际控制、检查结果、采取补救措施等环节。,36,6、意志控制水平 7、性别角色 女生、数学、改变看法,37,（二）影响自主学习的外部因素,学校教育、家庭因素和社会文化因素 学校教育因素 （1） 教学模式 教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构和活动程序。 以教师为中心的讲授式教

14、学模式是不利于学生自主学习的。,38,以下哪一种是学生自主学习方式中教师的正确角色行为（ ） A 为学生制订学习计划 B教学给予学生必要的自由 C教师监视、引导学生的行为 D教师为全班学生预设目标,39,（2） 教材的内容和组织 教材不仅仅是教科书，还包括讲义、辅助资料和图片等。 （3） 教育技术 多媒体与网络环境下 （4） 课堂管理方式 教师的管理方式会直接影响学生的学习方式和质量。 （详见“六”） （5） 同辈群体 榜样示范、互相比较。,40,试比较以下案例中教师C和教师D的班级管理，哪个更有利于学生的自主学习？为什么？ 教师C这个班比较安静，纪律也比较好。因为C老师已经建立了一套行之有效

15、的班规，学生都能够遵守这些规范。违规行为在班里很快会被注意到，并且马上会受到警告甚至惩罚。尽管学生对C老师比较敬畏，但是当他不在的时候，教室里就会开了锅。,41,教师D这个班看起来是自己在运转。D教师把大部分时间用在了教学上，而不是用于处理纪律问题上。在没有严密的监视情况下，学生也能够遵守班上的规章制度，按部就班地独立学习，按时完成作业。学生在学习时常常产生互动，尽管有时发出一些声响，但也不会引起课堂秩序的混乱。在课堂教学中，如果学生出现一些纪律上的问题，D老师的一个简单提醒就可以把问题解决。在D老师的课堂上，总能让人感受到一种温和的气氛。,42,教师D。因为这种管理方式能够逐步养成学生在课堂

16、上的行为自律，能够使学生更多地依靠自己来管理自己的学习，能够把讨论和向他人求助作为一种帮助自己学习的资源来利用。,43,三、自主学习的心理机制,影响自主学习的诸多内外部因素是如何产生影响的，为什么会有影响？ （一）、几个自主学习的心理结构与过程的理论模型,44,1、班杜拉的行为自我调节论,人们对行为的自我调节主要包含三个过程：自我观察、自我判断、自我反应。 对自身行为进行注意，并对行为质量作出评判，然后作出自我反应。 自我激励 自我反应 自我评价 导向行为、提供动力,45,2、麦考姆斯的自主学习模型,自主学习能力既取决于自我概念、自我意识等具有动机作用的结构成分的性质。 （自身能力的认识），也取决于自我监控、自我评价等过程成分的发展水平 （自身行为的调节）。,46,3、齐莫曼的自主学习模型,自主学习的三个阶段（自我调节的三个阶段）：计划、行为表现、自我反思,47,48,49,小结：