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1、 自然拼读法培训材料一、 什么是自然拼读法？自然拼读法的英文是Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音），它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，把各种字母组合的发音规律教授给孩子。学生掌握了字母/字母组合的发音，遇到单词就能读出来，听到发音就写出字母拼写。是美国、加拿大本土孩子的必修课程。也是台湾、香港学生必修课。在初级英语中80%的单词在拼读时都是有规律可循的。一旦掌握了这种发音规则就不必去查音标就能顺利地将单词读出。一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，使英语学习变得简单、快乐、有趣。二、学自然拼音法的优势1、入门简单，非常适宜
2、刚接触英语的学生学习。2、从初学语言开始就接受读音训练，打下纯正发音的基础。3、 是最有效的记忆单词拼写的方法，从而不再枯燥背单词，对学生有极大的帮助。4、 解除朗读障碍，看到一个单词就能读出来，从而极大提高孩子的兴趣。让学生觉得英语学习简单有趣，增强孩子学习英语的自信心和成就感。三、 怎样看自然拼读法与音标的关系？音标优点在于：整个系统完整，借助音标读单词准确率高。其弊端在于：单词读音与单词拼写相分离，没有把两节有机的联系起来。因此学生往往是只知其音，不知其形，要靠死记硬背。因此很多学生按照字母顺序背单词。另一方面，不借助音标就不会读单词，而根据单词外形只能读个大概，导致发音不准。采用自然拼
3、读法拼读单词，学生看到一个英语单词就能拼读出来，但是也有弊端，80%单词符合发音规律，还有一部分单词不符合规律。总的来说，这两者对学生都是不可或缺的。只掌握音标，会造成现在学生碰到生词就无法开口的现象。如果让一个学过“自然拼音法”的学生，再授以“音标”课程的话可得事半功倍的效果。因为已经有“字母发音直觉音感，再认识 “音标符号”，不但不会觉得艰涩，反而可以藉“音标”之助，把发音学的更地道，拼音更迅速确实。所以“自然拼音法“是英语入门的利器，也是学音标的最佳前骤。四、自然拼读法教程简单来说，分三步进行：第一步，学习26个字母的字母音：letter sound第二步：学习三种拼读法则。第三步：学习
4、常见字母组合。下面，我们具体来学习一下这三个步骤。（一）、学习26个字母的字母音：letter sound，字母的读音称为letter name. 要求在学完26个字母后，再学习26个字母的字母音。建立字母与字母发音之间的直接联系。http:/ cat, bat, dat, fat sat。通过word pattern也叫word family 来学习同一个word family，word family简单点说就是一组同韵词，这一组词的尾韵相同，首字母不同，比如bat, hat, cat, pat, rat等,一个family一个family地来学，学一个family就要把这个family的各
5、种可能组合都拼读一遍。通过大量的例子来举一反三，而不是简单地教给孩子发音法则。之后还可以大量拓展没学过的单词，使学生掌握这个法则，以后遇到这类单词，学生都能自主读出来，培养学生借助这个法则来认读单词的能力。因此学习了一个法则，实际上是学习了一类单词。2、学习法则二：一个单词有两个元音字母，末尾有个字母e, 前后也有一个元音字母，即元音+辅音+e结构，这个元音字母通常发长音。我给它起了个形象的名称：哑巴e。学生掌握了这个法则，认读符合规则的单词就变得非常轻松，用不着刻意记这些单词的发音。例：lake name make cake take same face like rice nice kit
6、e time white slide 3、法则三：元音当家单词中只有一个元音字母，且在单词的末尾，这个元音字母通常发它本身的音。例：me we so go she no hi，数量相对少一些。其中y在结尾且单词中没有元音字母时，y就被当作字母i，发它的音，如：my,sky,fly, shy, why 。（这三个法则的名字都是我个人编的，老师们有更好的点子希望及时告诉我，因为我们的目的是一致的：为了学生学得容易，老师教得容易。其中，英语里也有一些特殊词汇和外来词汇，发音规则不起作用。如have,live to one some等都是不符合自然拼读法则的, 这是正常的，需要强化记忆。）教学建议：A
7、单词中的元音字母和末尾的哑巴e要突出颜色，便于学生发现这一类词的规律。也要一个family一个family地来学例: cake, make, lake, snake; name, same, game, fame,强化对元音字母a的记忆。B.：要循序渐进，不能急于求成。不能急于把五个元音字母混合在一起全部呈现，因为学生会反映不过来，一下学习太多反而给学生增加了负担，他们会觉得英语好难，这样欲速则不达。可以在下节课再呈现含有字母i的单词，如：like Mike, kite, nice, rice, time, white等，给学生吸收和消化的过程，效果会好一些。就象小孩子识字一样，总得一步一步地
8、来。不能急于求成。毕竟这是一门外语，需要我们一点点去去接触、体验、积累。C四、五年级学生已经有一定单词积累，建议先给学生呈现已学单词，突出元音字母的颜色，以引起学生注意。让学生观察并总结发音规律，学生自己发现的规律，印象才会更加深刻。之后，一定要拓展一些没学过的单词让学生来自主认读，学生能根据这个法则读出来这么多单词会很有成就感，从而获得英语学习的快乐。（三）、学习常见字母组合。及早渗透字母组合发音，对学生拼读能力的形成有很大的帮助。我们的教材从四年级上册到五年级上册的语音部分也有字母组合，缺点是与本单元的单词脱节，因此我们根据所学内容调整了字母组合的顺序，字母组合与单元的单词结合起来，学生的
9、印象会更深刻。将常见字母组合分散在不同单元学习。教学建议：1、整体呈现：字母组合用不同颜色加以强调，让学生把它视为一个整体来记忆。学生的单词表也建议用彩笔或下划线进行处理。2、趣味记忆法。形象记忆：学al组合时，可以这样讲给学生听：a遇到l时，因为l长得高高的，总要抬起头，说一声：噢（/:/的谐音），是你呀。鼓励学生编这样的小故事来记忆。儿歌记忆：建议课前拿出两三分钟经常性地播放字母组合的发音视频给学生观看，视频：phonics kid ：这些具有重复性和节奏感的句子，学生都非常喜欢。不用刻意死记硬背，在说唱的过程中轻松就能记住这些字母组合的发音。3、特殊标记。部分字母组合有两种发音，象ea,
10、 ow, ou，th等，告诉学生，就象汉语中的多音字一样，同一个字母组合有时也有两种方音。以ea为例，经常发音/i:/，有时也发音为/e/。发第一种音视为默认音，不作标记。发第二种音时可以用符号加以标注，如下面加三角号。引起学生的注意。4、循序渐进：不急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，按照单元内容扎扎实实学习、练习、复习。因为有时侯我们可能觉得多给学生渗透一点儿是好事，但是如果一下子渗透太多，学生会消化不了，就会容易混淆。反而导致该记的也没记住。五、特殊单词特殊单词是指不符合发音规则的20%的单词，我们可以通过有效的方法给学生以引导或提示，减轻学生的认读压力。1.是借助简易音标符号。我曾经尝
11、试过简易音标，它利用横竖撇纳等简单的符号记单词，但是当时我有点求之过急，一下子渗透过多，学生消化不了。加上我们的课时比较紧张，操练不充分，效果不好。简易音标也有它的弊端，但我们可以部分借鉴它的可取的做法。我把不符合自然拼读规则的单词进行归纳，发现其实也能找出规律。我发现:字母a在非重读音节经常发，如：ago again parade；breakfast, panda, China, around, Canada,其他四个元音字母在弱读时也经常发，如：second, welcome,tomorrow, lesson, kitchen, travel, hundred, violin，如果借助简易
12、音标的一个符号：下横轻音，就大大减少了需要特殊记忆的单词。ago again parade breakfast panda China around Canada second welcome,tomorrow, lesson, kitchen, travel, hundred, violin 2.是替代法。如：字母o经常发字母u的音，如：worry, won, mom, Monday, mother, London monkey.建议采取替换字母的方法，在o上方书写字母u,代表在这里发u 的音。这些想法和做法不一定对，但现在没有现成的路，自然拼读法也只是把这些单词列为特殊的20%来记忆，没有
13、人能直接告诉我们应该怎么做，除了去学习他们的做法，就是在实践中去中总结经验，我们都在摸索。可能在下学期实践的过程中会遇到这样或那样的问题，也可能又发现了更好的解决办法，那我们会再进行调整。力争通过各种方法提高学生认读单词的能力。预期效果：学习了两年半的自然拼读，到五年级下半年，我们的设想是：学生能够自主拼读出绝大部分单词。以第一单元为例：（课件）符合自然拼读规则的单词共有15个，这样就大大降低了学生认读单词的难度。只有2个不符合，ski, enjoy，可以采用替代法。act got dog sledding （元音受气） lake prize like ice fishing place (哑
14、巴e)so （元音当家） al/so lan/tern rid/dle ho/li/day dif/fi/cult them a lit/tle (字母组合)第二单元也大致是这样：12个单词符合发音规则，deer, auntie, give这3个不符合，需要单独记忆。六、注意事项1、学习划分音节。对于我们老师来说，会觉得音节一目了然，但学生看到这些字母罗列在一起，就无从下口啦，如：mother, Londonworry等。因此我们有必要先来学习简单的划分音节的方法：一归后，两分手。观看北师大褚金丽教授的语音视频：第三集1 :06开始。（方法可以慢慢给学生渗透，但不必非要学生掌握。也不属于考查范围，只是为了帮助学生分音节读单词。）小结：一个元音就能构成一个音节（哑巴e不算），两个元音字母之间如果有一个辅音，则辅音归后面的音节，也就是“一归后”。例如：pa/per Fri/day；这样，前面的音节的发音就按照拼读法则三：元音当家来读。如果两个元音字母之间有两个不同的辅音，则一个归前面的音节，则前面的音节按照拼读法则一：元音受气来读，一个归后面的音节，如：num
