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1、第 1 页 共 5 页 浅谈小学数学课改后学生自主学习能力的培养 随着教改的不断深入，数学作为儿童日常生活和进一步学习必不可少的基础和工 具课已越来越被人们所关注。人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同 的人在数学上得到不同的发展。 这种新的课程理念也直接影响着数学教学的价值取向。 课程改革对学优生来讲，是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间；但对学 困生而言，他们却在获得发展自由度的同时无所适从。多年的教学实践使我深深体会 到：给孩子授之以渔比授之以鱼教学效果要好得多，即:交给学生学习数学的技巧和方 法比让学生死记答案要好。那么，怎样让学生学会解决问题呢？有鉴于此，本文结合
2、我校的教改课题，就小学数学课改后如何培养学生的自主学习能力，谈谈个人肤浅的 看法： 自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。 自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生 有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思 考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。 培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪 的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提 高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程 中培养
3、和提高。 一、让学生在身边的实例中学会提出问题，学习从多个角度观察，用多种方式描 第 2 页 共 5 页 述 新课程倡导：在数学中，引导学生联系自己身边具体、熟悉的事物来学习，放手 让学生自主地观察，自主地搜集信息，发现数学问题。在教学中，我选取了同学们熟 悉的、常用的橡皮创设情景，用亲切的谈话方式，把学生的注意力与兴趣调动起来， 把学生带入一个宽松、愉快的氛围。从有目的的复习回顾旧知顺势引出新问题，注意 引导学生细心观察、多角度观察，获取有用的数学信息，并在脑海里对事情的变化发 展形成条理，鼓励他们用言语表述，自然而合理，符合学生的年龄特点和认知规律， 吸引同学们积极主动地参与到问题的提出和
4、学习中。 二、让学生在合作互动中学会解决问题，形成多种思维方式，采取多种解决方法 引导学生主动构建知识是新课标的重要理念。实践证明，小组讨论学习有利于全 体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流。在课堂上，教师要注 重调动学生的自主能动性，确立学生的主体地位。通过让学生自己想想、组内说说等 学习活动，在观察、思考、研讨交流中，体验与同伴合作、交流、沟通、争辩等解决 问题的过程，逐步感悟到解决问题的方法。如:在教学乘加乘减时，板书设计有意识地 把用原有方法（加、减法）解决问题的板书在左边，把用乘加乘减解决问题的方法板 书在右边，便于突出本节课的新方法乘加乘减，与学生一起归纳出乘加乘
5、减的计算方 法及运算顺序，培养学生从多角度观察、思考问题的意识，体现解决问题策略多样化 的教学思想，同时让学生在经历知识的形成过程中，学会与他人合作交流，主体意识 得到有效的张扬。 第 3 页 共 5 页 三、让学生把解决问题的方法应用到学习生活中,养成多角度观察、思考问题的习 惯 教师的练习设计应有层次性、针对性，形式丰富多样。注意联系学生的学习生活， 模拟联谊会的轻松、愉快情景，既与学生学习生活实际密切相联，又带有一定趣味性， 使计算教学不再枯燥，有效地提高了学生学习的热情。练习安排：对应练习实际操作 辨析练习提速练习应用深化等，有利于学生对乘加乘减运算顺序的巩固和应用，有利 于提高学生思
6、维的敏捷性和批判性，培养学生动手操作的能力、想象力及解决生活问 题的能力，养成多角度观察、思考问题的习惯。让学生充分展示自我，体会生活与数 学的密切关系，体会数学在生活中的应用。例如:苏教版小学数学第七册 67 页的最后 一题，不但对本课知识进行了检查，而且让学生在不知不觉中，自我优化解决问题的 方法，使所学知识得到升华，也让学生进一步体会学习数学的意义和价值生活中的数 学能更好地为生活服务。 四、教师应多关注学生的情感体验，让学生人人学有所成 在教学中，以激励性的教学方式引导学生参与数学学习，以赞许性的语言、鼓励 性的示意对待学生学习的表现，以平等的态度和学生展开学习问题的交流。热情的鼓 励
7、、耐心的等待、情感的共鸣，使孩子们从中获得成功的体验，享受到学习的快乐， 增强数学学习的自信心。 五、激发学生问题的欲望，明确思考的目标 第 4 页 共 5 页 在教学两个数的最小公倍数时，在两个数的最小公倍数里，为什么要至少包含它 们公有的质因数，还要包含它们各自独有的质因数？这是这部分教材的难点，也是学 生理解算法的关键。疑问是发现的钥匙，思考的动力。我把这一难题作为自学思考题 交给学生。面对这一问题，许多学生不禁会想：是啊，到底为什么呢？急于寻根找据, 思维积极活跃起来。 这一问题不仅激起了思考的欲望， 而且成了大家集中思考的目标。 由于课本没有直接回答上述问题的讲述，所以不能让学生面对
8、这一问题硬想，应 提供一些资料，给以提示。如：思考题，为什么 18 和 30 的最小公倍数里，至少要有 它们公有的质因数，还要有它们各自独有的质因数？ 教师提示：1、18 的倍数中，至少要包含哪几个质因数？30 的倍数中，至少要包 含哪几个质因数？2、18 和 30 的公倍数里，必须包含哪些质因数？（请试算一下， 有何发现？） 由此可见，一个好的提问比一个好的回答更有价值。教师应根据学生的实际来组 织教学，用多种方法让学生学会发现问题，真正学会解决实际问题。 总之，我们要抓住课堂教学这个主渠道，以学生为本，处处为学生着想，以学生 为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学 习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。努力培养 学生自主学习的能力，因材施教，要用教师一颗爱心去打开学困生的心扉，让他们抬 第 5 页 共 5 页 起头来去积极地参与学习活动。
