《2020年幼儿园大班个案记录《我们手拉手》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年幼儿园大班个案记录《我们手拉手》（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园大班个案记录我们手拉手 我是中国人主题有条不紊的展开了，在进行到首都，北京二级分主题是，产生了新的区角活动，剪手拉手的剪纸作品。于是老师变做好了剪纸的示范图放到区角中. 情景一：文博高兴的对朋友浩浩说：今天我们玩新的区角吧，剪手拉手的小人吧。浩浩开心的说：好的，我们快去吧。两人马上把牌子插好做到位置上，两人拿好了纸，看着示意图，却迟迟不下手，只听文博说：太难了，我画不出来，你呢?我也剪不好。算了，我们还是去玩拼图吧!新的区角里座位空空，受到了冷落。 情景二：今天文博路过剪纸区角，发现有画好的手拉手小人剪纸，说：咦，怎么有画好的小人啊，我来试一试。于是做下来，一会只听他兴奋的说：我剪出来了
2、，他们真的是手拉手的。LULU在旁边说：我还能剪连起来的 _呢，等会我们一起拿作品去去装饰 _吧。 情景三：两人来到 _前，把自己的作品放到了 _前，自豪的笑了。 分析：为什么新区角倍受冷落呢?听到孩子说太难了，手拉手的制作，需要折-画-剪，三个步骤。对于文博这种手工能力较差的孩子，不适合，所以孩子起初兴趣很高，当看到不适合自己时退却了。我们投放的材料只适合能力强的孩子，如何能面对不同层次的孩子呢? 反思：教师在材料投放时需要注意层次性，因人而异地提供活动材料，以适应不同能力层面和不同发展阶段的幼儿的需要，便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。剪纸练习区，可以从老师画好剪按示意图剪创意剪，难易度不一，可以充分满足不同发展水平幼儿的需要。我们在选择、投放区角材料时，要能够预先作思考，将所要投放的材料，逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料细化，并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料、进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。给幼儿提供了较多的动手动脑、自我表现的机会，能使幼儿通过自身积极主动的活动，激发他们探究的动机，产生自豪感、自信心。 模板,内容仅供参考
