模块4 授导型教学的设计课件

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1、时间：8小时,模块4 授导型教学的设计,教育技术培训教程（初级）师大版,包含的活动,回顾与分享（10） 活动1 研习教学设计案例（120） 活动2 设计与编制教案（130） 活动3 评议教案设计作品（100） 活动4 认识常用的评价方法（120）,什么是教学？ 教学是一项有明确目的的人类活动，乃是教师教、学生学的统一活动。它的根本目的在于促进学生的学习，使学生掌握一定的知识技能，并能使身心获得较好的发展。 什么是教学设计？ 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。,活动1 研习教学设计案例,第1步 研习案例

2、（20） 认真阅读两则教案（附录1,P185-196），体会教案设计结构及其目的。 结合自己的工作实际，思考： 这两则教案与自己过去的教案有哪些相似和不同之处？ 从整体上看，两则教案之间有什么异同点？ 填写表4-1教学案例异同分析记录表（保存到“我的档案袋我的学习记录”中,活动1 研习教学设计案例,授导型教学的含义：讲授法授导型教学 借助教师口头言语来呈现知识，阐明、分析其联系，操作简单、应广泛。 在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。,活动1 研习教学设计案例,教学设计需考虑因素,活动1 研习教学设计案例,第2步 了解学习

3、者特征分析法（20） 学习者特征 填写表4-2 学习者特征分析方法讨论记录表 （保存到“我的档案袋我的学习记录”中）,活动1 研习教学设计案例,学习者特征分析方法： 目的：为了更好地了解学习者的学习准备情况与学习风格，为以后的教学设计提供依据。 主要因素：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等是我们在教学设计时首要考虑的。 （拓展学习“配套光盘：模块4拓展学习学习者特征分析”）,了解学习者一般特征方法主要有观察、采访（面试）、填写学生情况调查表和开展态度调查。 心理发展的年龄特征 在校学生智能、情感发展的一般特征 1、感知运动阶段（0-2岁） 1、小学生发展的一般特征

4、2、前运算阶段（2-7岁） 关键年龄：四年级（约10-11岁） 3、具体运算阶段（约7-11岁） 2、中学生发展的一般特征 4、形式运算阶段（约11-15岁） 初中生 高中生 什么是学习者学习风格的分析 指对学习者感知不同刺激、并对不同刺激作出反应这两个方面产生影响的所有心理特性。 学习风格包括学习者在信息接收加工方面的不同方式；对学习环境和条件的不同需求；在认知方面的差异。,绿色,红色,蓝色,褐色,紫色,天蓝,粉红,青色,黄色,游戏：辨别字的颜色,活动1 研习教学设计案例,第3步 研讨教学目标及重点、难点分析方法（20） 和小组学伴研讨下面问题： 这两则教案中是如何分析和编写教学目标的，与自

5、己作法有哪些异同？ 这两则教案中是如何分析教学重点、难点和疑点的？ 填写表4-3 教学目标分析讨论记录表（保存到“我的档案袋我的学习记录”中）,教学目标分类简介 教学的一般目的或教学的总目的是作为贯穿教学活动的一种指导 思想而存在的，它是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性 的总体要求，它所把握的是各科教学的发展趋势和总方向。 学习目标：也称为行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什 么的一种明确、具体的表述。我们应从两个方面来理解这一概念： 1、学习目标表述的是学习者的学习结果 （包括言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和情感）。 学习目标不应说明教师将做什么。 、学习目标的表述力求

6、明确、具体，可以观察和测量。 避免用含糊和不切实际的语言表述。 在此，美国的布鲁姆等人将教育目标分为认知、动作技能和情感 三个领域，而每一个领域的目标又由低级到高级分成若干层次。我们 在此主要介绍一下认知领域的教育目标分类。 知道 领会 运用 分析 综合 评价,活动1 研习教学设计案例,第4步 分析案例中教学方法的选择（20） 小组研读上面两则案例 填写在表4-4 教学方法选择分析讨论记录表。（保存到“我的档案袋我的学习记录”中）,二、我国常用的教学程序 1、传递接受程序，源于赫尔巴特的五段教学法基本过程是： 激发学习动机复习旧课讲授新课巩固运用检查 2、引导发现程序问题假设推理验证结论 3、

7、示范模仿程序（动作技能）定向参与性练习自主练习迁移 4、情境陶冶程序（情感领域）创设情境参与各类活动总结转化,教学方法 一、与获得认知类学习结果有关的教学方法 1、讲授法（讲述 讲解 讲演） 2、演示法（实物 图片 模型） 3、谈话法（教师连贯提问引导学生思维） 4、讨论法 5、练习法 6、实验法 7、实习作业法 二、与获得动作技能有关的教学方法： 1、示范模式法 2、练习反馈法 三、与情感、态度有关的教学方法 1、直接强化法 2、间接强化法,活动1 研习教学设计案例,第5步 归纳教学媒体选择的一般方法（20） 考虑上述两个案例中媒体应用的特点。 以小组为单位讨论并完成表4-7 教学媒体选择方

8、法分析讨论记录表 。 （保存到“我的档案袋我的学习记录”中）,媒体、教学媒体的概念 教学媒体的共同特性 固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、能动性 教学媒体的个别特性 表现力、重现力、接触面、参与性、受控性 教学媒体的分类,活动1 研习教学设计案例,第6步 分享与总结(20) 请小组派代表向全班陈述本次活动的讨论分析结果。 在其他小组进行陈述的时候，请注意对其陈述要点进行记录，并归纳出其中最有代表意义的观点，形成记录结果，加上个人的体会、评价，作为你的学习作品，保存到“我的档案袋我的学习记录”中。,活动2 设计与编制教案,第1步 规划教案基本内容（30） 请选择你的教案内容，对教案所需要的

9、相关信息进行规划。 请仔细研究提供的教案模板和教学设计案例，并结合模块2中的科拉克模式，考虑以授导为主的教学设计的特点，并设想你的教案构成。 考虑如何设计学习目标。,活动2 设计与编制教案,第2步 改写教案模板（20） 请阅读案例4-1、4-2，在此过程中关注以下问题： 这两个教案模板各有什么特点？ 这两个教案模板在哪些方面对你有启发、帮助？ 请与小组成员讨论下面的问题: 日常教学中，你是怎样设计自己的教案的？ 教案模板是否包括了教案设计所需要考虑的内容？应用教案模板进行教案设计是否为你提供了方便？ 你是否需要对教案模板进行修改？ 选择并修改确定你的教案模板格式。,热身游戏,以小组为单位，每个

10、人右手与左手交叉，且右手压左手，然后分别与左右两人牵起手，在规定时间内，手不许松开成全小组全体成员手拉手的一个圆。,解手链,真的能打开吗？,活动2 设计与编制教案,第3步 编制教案和课堂电子讲稿（80） 在你的教案模板中填写你的教案内容 为你的文件命名，并保存到“我的档案袋我的教学设计”中。 将编制完成的教案通过PowerPoint 2000转化为课堂电子讲稿。,活动3 评议教案设计作品,第1步 评议教案设计作品（40） 小组研讨、评价教案 修改自己的教案设计作品，将评议结果、思考记录和修改后的教案设计作品保存到“我的档案袋我的教学设计”中。 准备汇报内容,活动3 评议教案设计作品,第2步 汇

11、报评议结果（30） 请你们小组派代表展示小组汇报内容 。 根据全班评议意见以及主讲教师的总结，进一步完善你的汇报内容。 填写表4-10教案设计作品评议结果表。（保存到“我的档案袋我的教学设计”中）,活动3 评议教案设计作品,第3步 讨论整合资源的方法（30） 请与小组成员讨论下面的问题： 你所设计的教案中需要应用哪些资源？ 在你设计的教案中是否体现了资源的作用？ 研读附录中会变的瞳孔案例，关注以下问题： 这个教案是如何体现资源的作用的？ 与你平时的教案有什么区别？表现在哪些方面？ 在资源应用方面对你有什么启发、帮助？ 改进教案设计中的资源应用部分。,活动4 认识常用的评价方法,第1步 查阅整理

12、评价知识（20） 请你通过网络搜索引擎（如百度等），以“教育评价”为关键词，搜集有关评价的相关理论知识。 将查找到的评价理论知识加以整理，填写表4-11 评价理论整理表 。,课堂教学的评价指标 1、与目标因素有关的指标 理科：认知知道、理解、掌握 技能懂得、学会、熟练 文科：理解叙述、说明 能力观察、资料活用、思维 情感接受、反应、追求 2、与学生因素有关的指标 上课时的表情 课堂提问中学生的反应 课堂秩序 3、与教师因素有关的指标 教学能力 课堂控制能力 教学行为 心理特征 4、与教材因素有关的指标 5、与教学管理因素有关的指标,活动4 认识常用的评价方法,第2步 交流研讨评价知识（30） 与小组成员交换阅读“评价理论整理表”，针对表中所填内容相互补充，形成统一认识。 研读案例4-3，深入理解评价的功能。 结合这一案例，与小组成员讨论： 案例体现了评价的哪些功能？ 案例中采用了哪些评价方法？体现了哪些评价思想和理念？ 回顾你所设计的教案，你是否需要对评价部分做相应的修改？,活动4 认识常用的评价方法,第3步 设计测验并编写试卷（70） 利用Word所带的公式编辑器插入数学符号及相关学科公式。 利用专门的工具软件如“试卷王”等进行试卷的编写 。 根据学科要求，制作一份测验用试卷并保存到“我的档案袋我的练习作品”中。,