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1、幼儿园个案分析 那些“我不会”的事儿 晨间活动时，玩手绢。他从拿到手绢那刻开始，嘴里就一直不停的说着：“我不会，我不想玩”我走过去，想引导他折个电话，折个手表，刚走过去，便见他折了个“长方形火车”在桌子上挪来挪去，嘴里还小声说着：“火车快跑。”我说：“哇，折的火车好漂亮，跑的好快啊!”他听到了我的声音，表情变得很慌张，立马团起手绢，说：“我不会，我不想玩!”我说：“刚你就折的很好呀，我都不会折火车呢，你好厉害，教教沫羽她们吧?”他怯怯的说：“我不会，我不想玩!”说完趴在了桌子上。我走开了，但眼睛一直关注着他，只见他悄悄的趴在他的领域，将手绢在那个小范围里折来折去，嘴里还念念有词，可是我一走近他
2、，他便赶忙收起手绢，说：“我不会。” 教育活动时，唱大西瓜。他跟老师清唱时，明显能听到他的声音，唱的好听又正确。可让他单独起来唱给小朋友听时，他却立马低下了头，双手交缠着，怯怯的说：“我不会。”我鼓励他，说我们一起唱，可他仍旧说：“我不会，我不想唱。”我大声唱着，他也没有跟着唱。我让他回座位，眼睛假装不看他，不关注他，跟小朋友一起唱着，他便也偷偷的唱了起来。我眼睛一看到他，他就立马停下。 户外活动时，也是这样，玩“毛毛虫，爬呀爬”，他说：“我不会，我不想玩。”我教他，爬着爬着给他做示范，他看也不看，离我远远地，很抗拒学， _再理他，只是在远方观望着他，然后便见他偷偷的在地上爬呀爬，爬呀爬，还学
3、毛毛虫一样，扭动着身体。我叫他过来一起玩，他立马站起来说：“我不会，我不想玩!”还有一次，玩“赶小猪”，也是这样，嘴里一直说着：“我不会，我不会，我不想玩”教他，他也不看，甚至还捂上了眼睛，还一直往后退，我不理他了，他便偷偷模仿着推小猪的动作，一趟又一趟的沿着墙边走。我给他送过去一个“小猪”，他立马停下，说：“我不会，我不想玩!” 像这样明明自己会，却说不会的事情实在是太多了。 玩插塑，明明会插出各种造型，却说：“我不会。”穿珠子，明明自己会穿，却说：“我不会。”剥鸡蛋，明明自己会剥，却说：“我不会。”盖被子，明明自己会盖，却说：“我不会。” 指南社会领域提出了一条目标：具有自尊、自信、自主的
4、表现。 刘宇浩有些事情明明自己会做，可他却说不会，老师一关注，他更胆怯，会也说不会。有些不会的老师教他，他也不愿意学，其实他已经学会，只是不敢当着老师的面儿表现出来。这是不自信的一种表现。 1、放大优点，提高自信。对他日常生活中好的行为表现多肯定和表扬，比如夸他小手能干，会折火车，会穿珠子，还会画出漂亮的果串等，让他认识到自己的优点和长处。 2、“亮”出他的长处，让他帮我做一些事情，比如摆个杯子，发个盘子，发个勺子等，再比如“亮”出他漂亮的画，“亮”出他插的各种造型等，当着所有孩子的面儿发自内心的夸夸他。让他感受到老师对他的信任，让他感受到他自己有这个能力，让他感受到其他孩子的羡慕，从而变得自
5、信。 3、家园共育。让家长也时常对他说说他的优异之处，为他创造“出头露面”的机会。事先与家长商量，在家为他准备一个小节目，或者手指游戏，或者唱歌跳舞，或者模特步或者表情秀让他有备而来，然后我在班里让他单独展示，这样，多次实践下来，帮助他克服胆怯，展现自信。 经过了近半个月的努力，现在的他，克服了一点点胆怯，有了一点点勇敢。 现在，让他单独上前来唱歌时，虽下意识会说：“我不会。”但在老师鼓励下，也会轻声说：“好。”会扭扭捏捏的走上前来，小声的唱。 现在，玩“毛毛虫，爬呀爬”时，虽嘴上说：“我不会，我不想玩。”但在老师多次邀请后，会跃跃欲试，虽然爬的小心翼翼，一会儿一抬头一看老师，然后停下来，再然后，老师一个鼓励的眼神，他也会继续往前爬。 比起之前，真的已经有了很大的进步。以后我还会继续关注他，继续努力，只希望他越来越自信。 模板,内容仅供参考
