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1、教师语言概述,“儿童天生有一种学习语言的能力，可以称之为语言习得机制。这种机制是人脑由遗传得来的，是人脑具有的理解和创造句子的机制。此机制使人区别于动物，是一种物种属性。”乔姆斯基,一、语言的概念,语言是由词汇按一定的语法所构成的复杂的符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法系统。 语言是人类所特有的交际工具，随着人类社会的产生发展而产生和发展，它是人们进行沟通的主要表达方式，人们借助语言保存和传递人类文明的成果。,二、教师语言的内涵,语言既是一门科学，也是一门艺术，教师的课堂语言由教师工作的性质、任务、对象所决定，同时也受到教师工作环境等的影响。鉴于此，教师课堂语言应包含以下内涵： （一）规
2、范性 （二）科学性 （三）可接受性 （四）生动性 （五）直观性,三、教师语言的构成,（一）有声语言 (二)无声语言,四、教师语言的分类,面对不同的对象，在不同的时间和地点，教师的语言表达必然会有不同的方式。一般来说，教师的语言可以分为口头语言、书面语言、体态语言三类。,五、教师语言的功能,（一）教育功能 （二）示范功能 （三）能力训练功能 （四）激励功能 （五）调控功能,教师口语,一、教师口语的特点,（一）教育性 （二）启发性 （三）科学性 （四）简洁性 （五）逻辑性 （六）生动性,二、教师口语的具体要求,（一）发音准确清晰,教师的口头语言必须做到语音清晰、字正腔圆。只有这样，学生才能听懂，才
3、能有效地指导学生进行学习。,1、教师首先要用普通话教学。普通话不标准或根本不用普通话教学的教师，根本谈不上发音准确清晰。 2、教师要注意发音技术，每个字的吐音和收音都要准确，声母要发得有力清晰、韵母要收得完整，不要出现有头无尾或有尾无头的现象。 3、教师要勤学苦练，绕口令练习是使口齿清晰的好方法。,（二）音量大小适中,1、音量大小的最佳的标准是能够让后排学生听清楚、听得不费力，而前排的同学不觉得声音太大、太剌耳。 2、教师应该注意音量的保持，避免前半句话能听清，后半句话听不清的现象。,（三）语速快慢有度,1、讲到高潮、欢快处语速就要稍快，讲到严肃、悲伤处语速就要适当放慢，讲到重点、难点处语速可
4、能要更慢，甚至慢到可以记录的速度。 2、教师要根据学生的年龄特征调整语速。对于年龄较小的学生，教师要放慢语速，有些地方还要有较长的停顿，以帮助学生理解、思考；对于年龄较大的学生，则可适当加快语速。,（四）语调抑扬顿挫,1、教师要根据教材内容适当变换语调，或高昂，或低沉 2、恰当停顿，使语言节奏抑扬顿挫、波澜起伏，从而大大提高语言的表现力。 3、语调忌忽高忽低、忽急忽慢。,（五）语句通顺流畅,1、教师要强化语言思维能力的训练，提高自己将内部语言转化为口头语言的能力； 2、为了使课堂语言连贯应该尽量使用短句。口头语言不像书面语言那样有思考斟酌的余地，若使用太长的复句，经常会出现成分短缺、逻辑不通的
5、现象。,（六）语词丰富生动,词是语言中能够独立运用的最小单位，没有词汇就没有语言。一个人只有具备一定的词汇量，并能正确、熟练地运用于口头表达中，才具备一定的口语艺术。,1、教师要注意用词的形象性，更好地启发学生想象、联想； 2、教师要注意用词的感染性，激发学生的感情，引起学生共鸣。,三、教师口语表达能力的培养,（一）个人修养是口头语言表达能力的基础,1、苦练基本功，要注意从思想道德、文学、逻辑学、专业学科、教育学、心理学等方面提高自身的学识和修养。 2、注意自身思想观念的更新，注意吸收一些有生活气息、时代特点的语言。教师可以通过小品、相声等学习如何通过语言艺术吸引听众并引发听众共鸣的艺术，可以
6、从报刊上收集适合当代学生特点的语言。一些健康的流行语、流行歌词、广告语、好的新闻标题等都是注意的对象。这些都可以为教学积累丰富的资料，都是教师口语表达能力的基础。,（二）勤学苦练是口头语言表达能力的关键,1、向口头语言表达能力强的人学习 要想提高口头语言表达能力，教师就要善于向那些口语表达能力强的人学习。,2、抓住一切机会练习 口头语言表达是一种技能，凡是技能的形成都离不开练习，正所谓熟能生巧。所以教师要善于抓住一切机会练习。,3、克服一切困难练习 口头语言技能的提高不是一朝一夕的事情，这就要求教师要有韧性、能吃苦、坚持多练多说。,4、心理素质是口头语言表达能力的保证 说话是个复杂的心理和生理
7、过程。,教师的体态语,一、教师体态语言的含义,教师体态语言是指教师运用表情、手势、姿态等身体部位的变化来传递信息的无声教学语言。 教师的体态语言伴随着教学全过程，是传递教学信息和师生交流的另一种重要语言。教师恰当到位的体态语言有助于良好教学效果的取得。,二、教师体态语言的特点,（一）直观性 （二）情境性 （三）灵活性 （四）暗示性,三、教师体态语言的功能,（一）传递信息 （二）强化信息 （三）情感交流 （四）提高效率,教师运用眼神要注意以下几点: 首先，眼神多停留在学生身上。 其次，合理分配目光。 再次，眼神要富有真情实感和积极倾向。 最后，运用眼神表情达意，还需要注意教师的眼神与学生的眼神交流。,
