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1、人教版五年级上册16、珍珠鸟【教学目标】知识与技能1、正确认读“蔓、笼、雏、睑“等13个生字及新词，并能有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，珍爱生命的情感。3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写方法。4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。过程与方法：首先引导学生自读自悟，组织交流，并放手让学生质疑，确定需要着重研究的问题；接着让学生选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色；最后联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界。情感态度与价值观；领悟信赖是人
2、与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护啊发生变化的过程并学习作者的表达方法，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，体会作者的思想感情。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，揭示课题1课件播放鸟叫声，同学们，听了鸟叫声，你想说些什么吗？生自主汇报感受，师相机评价。今天，老师给同学们带来另一种鸟。2.课件出示珍珠鸟图及相关资料，揭示课题，板书课题，读课题。3.过渡介绍冯骥才作者。（课件出示作者简介材料）今天这节课，让我们共同学习著名作家冯骥才先生的珍珠鸟，感
3、受他与小动物相处的和谐。二、初读课文，整体感知1、大屏出示学习要求：快速默读课文，用自己喜欢的方法扫除字词障碍。通过读课文，谈谈你读懂了什么？2、学生打开语文课本，自由朗读，完成任务。3、课件出示本课生字新词，指名读，（加深识记能力）。4、生汇报读懂的内容，是相机小结本文内容本文通过记叙珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，逐步与“我”亲近的具体事例，说明了人与动物之间只要相互信赖，就会创造出美好的境界。三、精读理解，合作探究1、大屏出示词语：探脑袋、站书架、啄书背、落柜顶、撞灯绳、扭身子、俯下头、蹦来蹦去（1）生汇报读上面词语，思考这些是描写谁的动作的词语？（2）生汇报：雏儿（3）生汇报：这是一只怎
4、样的雏儿？ 还从课文哪里可以得知这是一只怎样的雏儿？理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟乖巧、可爱。2、如果给这只珍珠鸟起个昵称，你会叫什么？生自由汇报。3、作者给珍珠鸟起的什么名字？（小家伙）4、找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，小组讨论并体会。5、全班交流体会。教师结合鸟的变化随机重点指导朗读第8、10段，体会可爱，然后再自由选择，练读，展示朗读6、自由说后，问：同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？生汇报，师点评。7、出示第7段，自由读，读出自己对它的喜爱。8、在课文中寻找让你感受到珍珠鸟的可爱以及与作者的亲近的语段，用朗读表达
5、自己的喜爱之情9、 读着这些文字，虽然我们没有亲眼见到珍珠鸟，但也不禁喜欢上了它们，知道这是为什么吗？（作者把自己的情感融在了文字里）10、 请再次浏览课文，找出作者对珍珠鸟的那一份爱，体会那是一种怎样的爱？（信赖、尊重、呵护、把它当作自己的孩子）四、体会“信赖创造美好的境界”1、教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时也得到了爱的回报。在他们相处的过程中，涌现了很多美好的境界，请找出这些美好的境界，生汇报。 （1）大屏出示13自然段，让学生有感情地读第13自然段。（2）创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？（大屏出示课本70页插图，请边读边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。）生汇报。2、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！ 4、这种美好的境界是由什么创造出来的？生汇报信赖，往往创造出美好的境界。（1）谈谈你对这句话的理解。（2）师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？（3）大屏出示人与人之间信赖的格言。五、全文总结【板书设计】 16 珍珠鸟美好的境界人 爱 鸟信赖
