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1、如何有效进行学生的写字指导语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础”。每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己批阅作业时，就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品。 教育部在中小学书法教育指导纲要中也指出：“ 通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措”。可见，小学生的写字教学越来越显得重要。要想有效开展写字教学，我在教学中总结了以下写字指导方法：一、树立榜
2、样，激发兴趣。“兴趣是最好的老师”。而兴趣的激发通过榜样的力量感染往往十分有效。心理学告诉我们，人的兴趣的起初总是来自于外界的影响。教学中，教师从学生作业中，从书法作品中，挑选出优秀的作品，引导他们欣赏，激发他们的兴趣，诱导他们临摹和创作，从而提高他们的学习积极性。学生自己书写的作品，更具有激励性。因为学生自己的作品来源于学生之中，贴近学生实际，使学生感到可信、可亲。其次，利用书法作品中本身具有的赏心悦目的感染力，对学生起熏陶作用二、故事教育，磨练意志。部分学生认为，只要学习成绩好，字写得好坏无关紧要。针对这种错误认识，我教育学生：一手好字，不仅为今后的工作和学习带来方便，而且好像是人的脸面，
3、能给自己添光彩。汉字本身就是一种文化，写字能接受民族文化的熏陶，它可以陶冶人的情操，培养人的灵性。从小练好字，还能培养自己端正的学习态度、形成持之以恒、坚持不懈的精神。小学生爱听故事，利用书法家的轶事感染学生，激发他们书写的热情和兴趣。教师组织学生开展讲书法家的故事的主题活动，在黑板报上刊登书法家的故事等一系列活动，让学生潜移默化受到熏陶，激发兴趣，乐于书写。 三、方法指导，循序渐进。学生光有学习兴趣还不够，教学中还注意教给学生写字的方法和技巧。1、字的笔画，每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在低年级语文教学中，在
4、认识基本笔画的同时，就要对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。 2 、字的偏旁，大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。3、每次写字的时候，我都要叫学生仔细观察这个字在田字格里的位置，他们的部首是什么、是什么结构的字、它们的间架结构如何，是左窄右宽，是上小下大，还是左、中、右宽窄略等；仔细观察老师在黑板的田字格书写示范，才能看清关键的笔画如何书写。在叫学生先描摹，再临写。接下来就叫学生识理写字，自主练字。孩子们一旦养成仔细观察
5、的良好品质，对今后的各项学习与活动将大有益处。4、汉字的结构变化多样。在每次写字中，还要求学生必须做到三到。即眼到、手到、心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。四、善于发现学生的 “闪光点” ，积极鼓励 。心理学研究表明，一个人只要有一次成功的体验和欣慰，便会激发起无数次追求成功的愿望和信心。在写字教学过程中，启动评价机制会激发绝大数学生对写字的兴趣和自信心，有利于提高学生的写字水平。教学中的评价要充分发挥学生的自主性，采用自评、互评和师评相结合的方法。在练习的过程中，对学生取得
6、的进步，教师要多给予鼓励。在他们长进不大的时候，也不要训斥，以免挫伤学生的积极性，应该帮助他们找出具体原因，使其做出有针对性的改进。当他们气馁时，更要鼓励他们，让他们与自己初学时比较，与其他孩子比较，看到自己的进步，以增强他们的自信心。教师经常在学生作业中圈出写得好的字，让他们交流和比赛谁的字写得漂亮、美观。循序渐进，增强自信，字会越写越好。除了在教学中采取一些行之有效的评价措施外，运用多种形式的展示激励也不失为一种好方法。如，在班级或学校中多开展一些“小学生书法作品展”、“小学生书法比赛”、“小学生校报”“ 红领巾学习园地”等活动，让他们在各种实践活动中，相互交流，相互学习，得到锻炼和提高。总之，只要教师在学生书写时从严要求，耐心指导，持之以恒，相信孩子们在书写习惯上会有很大变化，写出的字也会有很大的进步。语说得好“授人以渔，使其终身受益”。让我们抓好写字启蒙指导，为孩子打好写字基础，让我们的孩子人人都能写一手漂亮的字！
