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1、三十三团中学小学数学单元整合实施方案 一、基本思路 将六年的教材整合，将各个年级教学班的数学教学分为 两个数学教学组，教学组根据数学表现分为 A、B、两个层次， A 层次有较强的自学能力、思维开拓，基础较扎实，有一定 的自我约束能力，积极进取;B 层次基础相对薄弱，自我约束 能力不强，需要老师加强引导。 二、教材整合的原则 小学数学教材具有连续性、延展性和螺旋上升性 的特点，针对教材和学科特点，我们在整合、拓展教材时， 应坚持以下原则： 1、基础性原则 无论哪个层次的教材都必须发展学生的基础知识、基本 技能、基本思想等作为学习的基础，在此基础上进行分层教 学。B 层注重夯实基础知识，注重基础的
2、同时，通过交流、 探索进行有效地提高；A 层是在B 层的基础上增加拓展知识， 在注重注重基础，进行有效地提高的同时更注重对数学本质 的探索、研究。 2、整体性原则 在整合编排教材的过程中，注重知识的内在联系，是整 个教材形成一个体系，有序地螺旋上升，使各个层次的学生 能够在原来的基础上有所提高，数学能力得到进一步的提 升，教材能够形成网络图。 3、创新性性原则,1,在原教材的基础上进行合理、有效地处理，结合实际生 活增加数学实践活动和思维训练，使教材更具特色，形成自 己的风格。 三、教材整合具体安排 在基本思路的前提下，教材整合坚持以上基本原则，具 体安排如下： 每周四下午午练和第一节召开一次
3、研讨会，明确分工， 在规定时间完成自己负责的内容，下一次研讨会交上次的电 子稿，确保计划有序推进，按时保质保量完成任务。 四、预期效果 整合后的教材，更加注重学生的主体地位，将 数学与生活更好的融合，在原教材的基础上，进行删减、调 整、增加等，这样教材更具生活性、趣味性、延伸性、创新 性，更符合学生的年龄特点和经验基础。分层教学针对不同 层次的学生设计不同的教学目标与练习，采用不同的教学流 程，使得实际教学过程更加具有针对性强，提高师生合作、 交流的效率；也使得不同层次的学生都能更加能够体验学习 成功的喜悦，获得学习乐趣，解决学生“吃不饱”和”吃不 了的“的问题，真正做到因材施教，增强学生学习的信心和 紧迫感，从而实现高效课堂。,2,
