小学四年级语文：北师大版第八册语文——《海上日出》教学设计

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1、小学四年级语文：北师大版第八册语文 海上日出教学设计 海上日出是四年级下册第9 单元的一篇主体课文。选自巴金 的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文 按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上 日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作 者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1 自然段） 交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3 自然段）写了我在晴 朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5 自然段）写了我在有 云时看到的海上日出。第四部分（第6 自然段）用反问的句式总括了 海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，

2、描写了晴 天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标 题。 学生状况分析： 学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的 资料，对海行杂记有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇 课文觉得很亲切，很有兴趣。 教学目标： 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养 学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上 日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、练习给课文段落加小标题。 教学准备：课件（有关海上日出的图片） 教学过程： 一、导入 这节课我们学习海上日出这篇课文，请大家齐读课题。 二、学

3、习课文 1、请同学们打开书75 页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章 给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文） 谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美； 我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎 么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样。） （表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容 从文中找出来，读给大家听。（读第3 自然段） 2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴 天时海上日出的情景。） 文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读 一读。 谁来读给大家听。（学生读第2 自然段） 3、你读书很认真，这两个

4、自然段是写晴天时海上日出的。请你们 把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变 化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。 （学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能 按课文的顺序进行学习。） 下面我们来汇报学习的情况。 （1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。 学生汇报： 我喜欢写太阳快升起来的情景，天空还是一片浅蓝，颜色很 浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮 光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。转眼间 写出了太阳升起时的速度很快，慢慢地加强写出了太阳升起时的变 化。 我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看

5、日出，知道 这时候太阳马上要出来了。 果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是 真红，却没有亮光。我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。 师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。） 我有个问题，为什么用果然一词，不用行不行？（大家讨论、争 议，各抒己见。） 师归纳：果然一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说 知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太 阳的小半边脸。 师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下 看，太阳是怎样一点一点升起来的。 这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了 最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色

6、红得非常可爱。负着重荷 一步一步慢慢地努力冲破了跳出了这些词语很形象，把太阳拟人化 了。板书：负着重荷一步一步跳出海面 师：你来读读这几句话吧！（课件：图片） 师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要 读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。 一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人 眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。这句话写太阳升起来了， 发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩写 出了太阳的强光。 师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才 用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时 又是什么情景呢

7、？继续往下看。请大家自己默读第4、5 自然段。用概 括的词把这两段话的内容说出来。 学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重 围。 （板书：走进云堆冲出重围） 师：带着你的感受读读这两个自然段。 （2）体会这不正是伟大的奇观吗？ 4、读全文，听音乐。 5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多， 同学们课下去读一读。 板书： 海上日出 负着重荷 走进云堆 晴天时 一步一步有云时 跳出海面 冲出重围 伟大的奇观 总评：本课的设计层次清楚。以学生为主体，安排了教学环节。 这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出 景色。文章语句优美，是学生朗读、体

8、会、积累的好资料。学习课文 时，老师安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中 悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学 的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运 用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行 教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导 下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽 然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方 式，让语文课更有趣些。 教学目标： 1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作 者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 2、有

9、感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点难点：重点：日出的全过程。难点：理解全过程的词 句，体会日出过程变化。 教具准备：课件1：重点语句的幻灯片。课件2：日出的影像资 料。 教学过程： 一、启发谈话，引入课文 1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观， 既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去 领略海上日出的壮丽景象。 2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ 联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。 二、交流资料，了解背景。 巴金，著名作家，原名李芾（f ）甘。190420 xx 年。四川成都 人。1927 年 1 月，巴金从上海乘船赴巴黎

10、留学，他把旅程见闻整理成 海行杂记 39 篇，海上日出是第23 篇。除了擅长小说、戏剧 的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先 生的一篇非常著名的散文海上日出。 （板书课题：海上日出） 三、朗读课文，畅谈感受。 1、指名朗读课文。 讨论：文章描写了怎样的画面？ 2、自由朗读课文。 思考：读了文章后你有什么感受？ 3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇 观吗？） 奇观是什么意思？ 课件出示：这不是很伟大的奇观吗？ 这是伟大的奇观。 读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一 句？为什么？ 句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。 四、品读课

11、文，美读展示。 为什么称之为伟大的奇观？ 画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读 书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。） 集体交流： 重点理解：课件出示 1、太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。 （1）为什么觉得太阳好像负着重荷？ （2）为什么是一步一步慢慢地请你联系生活中见到的日出情景再 联系上下文想想。 引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。 （3）看录像，谈感受。 多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的 景象的了解把握。 （4）读出自己的理解。（个人展示） 2、这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只 看见一片

12、灿烂的亮光。 （1）为什么分辨不出水和天？ （2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读） 3、比较带点词语的意思有什么不同？ （1）一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人 眼睛发痛。 （2）太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围 （3）它旁边的云片也突然有了光彩。 （4）黑云镶了一道光亮的金边。 意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。 4、指导朗读 了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面 时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？ 学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评 价。 评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。 5、

13、齐读最后一段。 五、指导背诵、积累文字 1、说说你经常用什么方法背诵文章？ （抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段 一段背诵。） 2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。 教学反思：由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过品 读来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培 养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我 先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再 安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣, 并推荐其中读得好的范 读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音 乐配合下有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分 析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句 的深厚功底，去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每 一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。以读代讲打破了以往教 师问，学生答的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。