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1、精品文档 . 幼儿园科学区域材料投放方法 无论是法国的“做中学” ，还是陶行知先生的“教学做合一”都 阐明了操作在幼儿科学教育的重要性，这也正是当今幼儿教育者追求 的，与幼儿的发展十分顺应的一种思路。而科学区域活动中的操作材 料，独具一格，主要表现在其材料的生活性、层次性、针对性。下面 简单说说对这几点的认识科学区角活动的三性。 1、科学区角活动的生活性。 在科学区角活动中，幼儿与环境对话，与操作材料对话，减少 了教师直接指导的机会， 但却真正让教师成为幼儿活动的支持者，让 幼儿成了自己的主人，自己想玩什么就玩什么。例如，在研究磁铁主 题时，科学区角提供了铁夹娃娃跳舞，幼儿可以先在泥工板上试验
2、， 如果觉得不过瘾还可以到桌子、黑板上试验，空间更为广阔，幼儿的 探索更自由，可以畅快淋漓地尝试，而不是做做样子。 幼儿在宽松的心理环境下，自发地思考，发挥想象做到“眼到、 手到、心到”，科学角活动真正成为孩子的生活。 同时，提供的材料来源与日常的生活，涉及的层面很广。其中， 有师生变废为宝的作品， 有家长与孩子共同制作的小飞机，有巧手父 母制作的电动玩具和印刷用的丝网，还有大家一起搜罗的各种纸张等 等，甚至日常最普通的衣架都成了实验的宝贝，幼儿在玩衣架平衡时 可以清楚的比较水果的轻重， 并可以自己动手用积木使左右平衡。生 活即教育，科学区角的材料要打破局限，发掘一切可利用的资源。真 正做到生
3、活化。 精品文档 . 2、科学区角活动的层次性。 科学是幼儿在操作中将科学的核心概念转化为本体经验的过程。 区域活动中，允许个体所表现出来的速度、精确度上的差异，允许先 操作完的幼儿尝试更深层次的探索。没有一视同仁， 给孩子反思消化 的空间更广。 科学区角的层次性也突现在材料的提供上，例如当一些孩子们在 比较沉浮的时候， 教师提供的一些辅助材料又促使发展较快的孩子探 索怎样让沉下去的东西浮起来。 3、科学区角活动的针对性。 科学区角活动中的材料对应相适应的年龄段，同时，操作方法也 根据个体因人而异。 科学区角活动有其独特的特性， 因此是幼儿园科学教育的重要一 环，它可以延伸弥补科学集体活动中的
4、不足，又可以使幼儿更大程度 地发挥自主探索的潜能， 还能对幼儿进行更为具体的个别化教育。因 此，针对游戏者的特点投放材料显得尤为重要。下面试从一个案例说 说在科学区域活动中的的具体实施 在设置科学区域活动“会变的颜色”时，科学区角的材料、层次 做了四次改进： 第一次：借鉴了中 2 班用腊笔涂色变色的方式， 但发现幼儿涂色 的力度和均匀度不强， 蜡笔的颜色杂乱， 许多孩子都不能变正确的颜 色，容易混淆。 精品文档 . 第二次：借鉴中 5 班用色卡插卡的方式， 初步确定了幼儿材料的 雏形，但是这是结果的呈现，只是对探索结果起了帮助。 第三次：综合了上述经验，教师制作了“会变的颜色”的可操作 记录单
5、，并提供彩泥作为实验材料， 可以满足幼儿探索过程和结果的 双赢。记录单上预设的色块，潜意识中引导幼儿操作的方法，使幼儿 与材料对话。同时，从另一纬度考虑，不光橡皮泥可以变色，用水彩 笔在彩色卡纸上实验，也能产生变色的效果。 最后一次：幼儿实验成品的展示， 可以促进整个集体中的幼儿共 同学习，因此， 幼儿的变色卡片应当展示，什么会变色呢？最典型的 就是变色龙，最后，在教师和幼儿的共同努力之下，将色卡展示到了 巨大的变色龙中，更趣味，更贴切。 通过四次的尝试，更加凸显了自由性、层次性、针对性。 当然认识到了科学区角活动材料的重要性，就需要在日常的科学 区角活动中实践，不断总结，不断改进，使幼儿在科学区角活动中更 加自主愉快地玩 、做、学。
