《小学四年级语文：北师大版第八册语文——《谁说没有规则》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级语文：北师大版第八册语文——《谁说没有规则》教学设计（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学四年级语文：北师大版第八册语文 谁说没有规则教学设计 教学目标： 知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握垃、圾 等生字并能正确书写；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子 下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。 过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点 词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。 情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好 意识。 教学重难点：一是抓住重点词句，品味语言。二是进一步训练学 生语感及其他语文能力。三是唤起学生的情感体验激发做遵守规则的 小学生的感情，而达到入情入境的境界。 教学思路：本文的教学我选择了激情
2、导练为主要教法，主要依据 有两条：一是激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一， 教学内容主要是借助课题理解全文，采用读议创评的方式，引 导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从 而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是 这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难 点。 教具准备：多媒体课件。 学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。 教学过程： 一、揭示课题 师：同学们，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件） 1、由于不遵守交通规则20 xx 年全国死于交通事故的人数达10 万 人，高居全球榜首，占世界的1/5。 2、由于
3、游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。 3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。 师：看了这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。） 这一设计形象直观，感染了学生的情绪，为本文教学确定了情感 指向。 二、借助课题初读课文 师：（小结学生的感想后提问）你们认为规则是什么？请同学们 打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。） 全班交流：规则是什么？ 用规则是什么这个问题引发学生的思考，让学生在初读时感知课 文设置的情景。 三、精读感悟 1、师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的规则观，其实事 事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。 2、学
4、习第小节。抓住明明白白这个词让学生进一步理解回头一 笑、别人也这样做的心理状态，让学生充分讨论这类的言行，再让学 生设想一下这样做的后果，使学生认识到规则是需要自觉维护和遵守 的，要主动抵制不良习惯，不要随波逐流。指导学生朗读，注意读好 明明白白、回头一笑等。 抓住重点词语，深入理解不守规则者的心理活动，使每一位学生 都切身感受到了规则是要自觉遵守的。 3、总结学习第1 小节的方法，分小组讨论学习2、3、4 小节。引 导学生抓住满不在乎、不好意思、瞪起眼睛这些提示语，帮助学生理 解诗歌内容。进一步深入理解某些人的心理状态，促使学生进行自 省，从而懂得遵守规则的重要性。 教学的主要内容采取了扶-
5、 放- 扶的方法充分发挥了学生的自主 性，让学生有机会表达出自己的情感，这一设计也锻炼了学生理解、 分析课文的能力。 四、调动情感，续写诗歌。 1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信 在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。其实在我们生活中还 有许多规则，你们想一想，说一说，好吗？（生说自己在生活中认识 到的一些规则。） 师出示课件（几组其它的社会规则） 2、师：请同学们根据自己的生活经验，进行读写。（生续写。） 3、全班交流自编的诗歌。围绕如何遵守规则展开评论。 把语文课生活化，把课本知识用到生活中去，提高学生的语文素 养，教会学生做人做事的道理，这是语文教学的最终目的
6、。 4、师：同学们，这节课你们又有哪些收获？（生说） 我们都应该做一个遵守规则的小公民，我相信，大家都遵守规 则，祖国会更加美好！ 教材分析及教学建议教材分析： 本单元以眼睛为主题，编排了三篇主体课文渴望读书的大眼 睛、我只看见你的眼睛、永生的眼睛以及语文天地。渴 望读书的大眼睛是写希望工程标志照片的一篇散文，反映的是农村 问题。我只看见你的眼睛是一首诗歌，歌颂了抗击非典医务工作 者在面对危机时勇敢、坚强、无私奉献、救死扶伤的高尚品格，抒发 了作者对他们的敬佩之情。永生的眼睛是选自外国的一个故事， 写了一家三代人死后将自身的眼睛（角膜）无条件地捐献出来，体现 了人的一种精神境界热爱生活，关爱别
7、人，这种高尚的心灵，是 永生的。语文天地中的拓展阅读谁的眼睛最好，是一篇说明文， 写各种动物眼睛的特点，可以激发学生对大自然的探究愿望。四篇文 章所表现的主题各异，但都与眼睛这一核心词语有关联，从而围绕这 个核心词语构成了有丰富文化内涵的单元。 语文天地则安排了摘录笔记，积累表示看的词语、成语，一个了 解帮助盲人的社会调查活动和一个以爱护眼睛为主题的口语表达训练 的活动。习作方面，设计了五个题目，有写实的，有想象的，有的是 故事的叙述，有的是写眼睛的作用，有的是对眼睛的描述，有的是写 对眼睛的保护，这些题目都能与单元主题、所选的课文、畅所欲言、 初显身手有密切的联系，是有源之水，使学生乐写、能
8、写、写得好。 教学目标： 识字写字：运用多种识字方法独立认识本单元的21 个生字，并能 独立运用学过的笔顺规范书写。 词语句子：运用恰当的方法理解课文中的重点词语和句子的意 思，摘抄自己喜欢的词句，积累表示看的词语和成语，体会成语的对 应，在具体的语言环境中体会反问句的语气。 阅读；搜集课文中背景材料。能有感情地朗读渴望读书的大眼 睛、我只看见你的眼睛、永生的眼睛，自渎谁的眼睛最 好，在多种形式的读的过程中结合所搜集的材料，结合重点词语讨 论、感悟，体会文章的思想感情，从中受到熏陶和感染。 综合实践：通过调查活动，了解社会对盲人的关爱，和大家一起 交流调查结果，在交流过程中培养良好的语言表达能
9、力和习惯。 习作：学会在习作中交代清背景。 其他：在本单元学习活动中引导学生正确对待别人对自己的评 价。 教学建议： 对单元活动的整体设计：北师大版语文教材是主题单元结构，教 师要树立单元整体备课的意识，吃透教材，融会贯通，整体把握。本 单元语文天地的活动可以这样贯穿在主体学习的过程中： 我的摘录笔记，可以安排在每一篇课文学习结束后。同时，结合 课文学习，教师有意识地引导学生摘录每一篇课文中表示看的词语， 词语的积累和与学习主体课文相结合，学生所说的词语就会带着深厚 的感情和深切体会。然后再鼓励学生在生活中，在课外阅读中注意积 累。成语也这样处理。在习作之前，组织学生交流，鼓励在习作时学 生正
10、确运用所积累的词语。 初显身手安排在学习永生的眼睛前，可以安排学生在超市、 公路、甚至卫生间找一找。因为活动可以让学生对盲人先有一个感性 的认识，再学习课文比较容易入情入境。 畅所欲言可以安排在学了永生的眼睛，自读了谁的眼睛最 好之后。让学生自读后也说一说自己眼睛的好处，再引导学生说说 怎样爱护眼睛，可以让学生谈兴更浓，达到教育的目的。 笔下生花中有的题目可结合课文教学和和实践活动进行指导，有 的题目可以安排在单元学习之后，总的说，就是选择时机激发写作兴 趣，使学生有话可写，写出真情实感。写作之前，教师可以选择一些 有特色的文章读给学生听，做简单的点评，然后引导学生观察生活， 筛选素材，习作，
11、然后安排足够的时间修改和互评。评议时把重点放 在是否已把背景尽量写明白，学生既要自己看，也请别人帮看，提出 疑问。 金钥匙则要贯穿在整个单元学习活动中，组织学生互评习作则可 以加强形成习惯。适逢期中，此活动也可以放在学生间的互评上。 主体课文教学设想：本单元的阅读重点是：搜集课文中背景材 料。所以，在教学中，教师要引导学生查阅资料、筛选资料、使用资 料，借助材料理解课文。而不单纯把背景资料视为课文的补充。 语文学习与时代、与社会、与生活有着千丝万缕的联系，其教材 背景材料的丰富是其他学科无法比拟的。教师可以引导学生这样收集 资料： 1、从学科教材中获取。一是小学各学科教材与语文教材有着密切 的
12、联系，它为语文教学提供了诸多背景材料。因此，结合语文教学引 导阅读相关学科的教材，可让学生自我获取背景材料。二是可在纵向 联系中获取。小语教材中，不少课文背景相同或相似，而且从课文内 容来说往往又互为背景。对此，可抓住相似点，引导对相关课文进行 重读沟联。 2、从课外阅读中获取。3、从广播影视中获取。4、从社会 生活中获取。 5、从网络中获取。 对于运用所搜集的背景材料帮助理解课文，备课时要考虑方法和 时机，才能发挥主导作用。下面结合主体课文的教学谈谈。 一、渴望读书的大眼睛 渴望读书的大眼睛是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴 涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开， 介
13、绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地 区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强 烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。这篇 课文传达的情感，语言结构都是美的，能使孩子联系到自己激发情感 和想象活动。 本课教学重点一是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与 文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。二是感 受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解 作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达 到入情入境的境界。 要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重 要的。在课前可以布
14、置学生搜集有关的背景资料如：山区儿童失学的 有关数据及事例，希望工程的宣传短片等等，并指导学生对搜集的资 料进行阅读、勾画、概括，培养学生处理信息的能力。 本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探 究。创设情境时，如：先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样 的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么？对这张照片中的大眼睛有一个 的初步感受。 课文第二部分是本文的重点，教学时可以结合课文后的第二个问 题引导学生带着问题进行阅读，边看图、边朗读、边感悟。教师要引 导孩子细细的默读课文中的细致描写，抓住描写大眼睛的特点的词句 谈出自己的感受。在了解作者是怎样进行联想后，教师再给学生补充 其他
15、一些有关希望工程的照片，让学生在这个过程中增加对背景知识 的了解，也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联 想。再次阅读，进行讨论交流：照片中的大眼睛渴望什么？为什么？ 自己在看了照片，了解了这些知识以后，又有什么联想和感受，你还 觉得照片中的大眼睛渴望什么？让学生充分地说一说。甚至还可以学 习课文中的样子在课文空白处写下自己的感受。 学习第三部分时，要结合文后的第一个问题训练学生的概括能 力。也可让学生说一说自己或人们积极支持希望工程的行动和感人事 例，加深学生对照片作用的感悟。 另外，教师还要注意最后要回归整体，引导学生回头读书，了解 前后内容的联系，知道交代背景的重要。 本课教
16、学后，教师可以结合笔下生花，培养写作技能。让学生在 学习本课之后留心观察身边熟悉或是不熟悉的人，引导学生细致观察 每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。特别 要让学生用心去感受、用心去发现，发现生活中关切的眼神，体会身 边父母、老师、同学、朋友的点点关爱。在写作时，引导学生透过眼 神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言、细腻的笔触来描 绘，表现出不同人物的性格特点。 二、我只看见你的眼睛 诗歌我只看见你的眼睛表现的是一个非常特殊的历史事件。 非典时期，白衣战士战斗在第一线，全身被隔离衣物层层的包裹着， 只露出眼睛，透过眼睛，可以看出白衣战士是怎样的一种精神境界， 一种什么样的品质。本课的阅读重点是在了解背景的基础上，带着感 情诵读诗歌，体会医护人员的高尚品格。 如何在作者与学生之间架起沟通的桥梁，是学习本文的前提。学 生了解相关的背景是必须的。课前，教师可布置学生通过报刊、上 网、访问等途径搜集声像、文字资料，了解医护人员冒着生命危险抗 击非典的背景。 现代诗歌的教学应体现诗歌的特点，可以采取读中感悟、读中理 解、读中成诵、读中积累，在
