教育学第一章 教育学概述课件

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1、阅读案例谈谈感想,案例一：一位老师的自我介绍 “我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，说过的每句话，我都知道得非常清楚。所以你们最好老实点，别想耍花样”。 “我教了这么多年书，你们的心理我早摸透了，甭给我玩什么猫腻。我治人的方法有的是，一招比一招损，有不怕死的就试试”。,阅读案例谈谈感想,案例二 一个母亲因孩子把他刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠的揍了一孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师，教师幽默的说：“恐怕一个中国的爱迪生被你枪毙了。”这个母亲不解其意，教师给她分析说：“孩子的这种行为是创造力的一种表现，你不该打孩子”，“那我该怎么办？”这位母亲听了教师的话，对自己的行

2、为后悔不迭。 “补救的办法是有的。”教师接着说，“你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可能得到满足，说不定，他还可以学会修理呢。,阅读案例谈谈感想,从走近教育到走进教育 家庭生活中的教育 学校课堂上的教育 日常社会里的教育 教育面临着的挑战 教育概念的陌生化,阅读案例谈谈感想,新世纪教育发生的变化 教育形式的多样化： 企业教育的深入； 社区教育的普及； 网络教育、远程教育、虚拟教育的出现； ,阅读案例谈谈感想,问题 什么是教育？ 什么是良好的教育？ 怎样看待理想的教育与教育的理

3、想？ 什么是教师？ 如何成为一名成功的教师？ ,课 程 性 质,中文名称：教育学基础 （曾用名：教育学） 英文名称：The basic of pedagogy 本课程是高等学校师范本科专业的一门专业 基础必修课、学士学位课程。是具有师范性标 志的一门学科，它对于以后的诸多教育类课程 的学习具有基础性的作用，为今后的教育教学 奠定基础。,教 材 及 主 要 参 考 书,教材：丁锦宏主编 教育学，南京大学出版社，2006年版 主要参考书： （1）全国12所重点师范大学联合编写：教育学基础，教育科学出版社，2002年 （2）袁振国主编：当代教育学基础，教育科学出版社，2005年 （3）南京师范大学教

4、育系编 教育学，人民教育出版社，1984 年 （4）叶澜著 教育概论，人民教育出版社，1991 年 （5）王道俊 王汉澜主编 教育学，人民教育出版社，1989 年 （6）吴也显主编 教育论新编，教育科学出版社，1991 年 （7）鲁洁 德育新论，江苏教育出版社， 1994 年 （8）黄济 教育哲学通论，山西教育出版社， 1998 年,建 议 阅 读 书 目 ：,魏书生：班主任工作漫谈 苏霍姆林斯基：给教师的一百条建议 杜威：民主主义与教育 联合国教科文组织国际教育发展委员会学会生存教育世界的今天和明天，教育科学出版社 联合国教科文组织总部中文科译教育财富蕴藏其中，教育科学出版社,教 育 学 基

5、 础,第一章 教育学概述 第二章 教育的产生与发展 第三章 教育与社会发展 第四章 教育与人的发展 第五章 教育目的与培养目标 第六章 教育制度 第七章 教师与学生 第八章 课程 第九章 教学 第十章 德育 第十一章 班主任工作 第十二章 课外、校外教育,第 一 章 教 育 学 概 述,教学目标： 1.了解教育学的研究对象与研究任务； 2.了解教育学的发展历程,掌握主要代表人物及其代表著； 3.初步认识学习教育学的价值，增加学习兴趣。 教学章节 ： 第一节教育学的研究对象与任务 第二节教育学的产生与发展,第一节 教育学的研究对象与任务,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教

6、育学的产生发展,一、教育学的研究对象 教育现象 ；教育事实；教育规律 ； 教育学的研究对象是以“教育事实”为基础、在教育价值观引导下形成的“教育问题”。,教育学的三种“研究对象”“教育现象”、“教育问题”、“教育事实”。 （见教材） 教育学是以教育、教学活动为研究对象，揭示教育、教学规律，指导教育实践的一门学科。（见教材）,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展,从语源上看，教育学（Pedagogy）一词是从希腊语Pedagogue，既教仆派生而来的。古希腊把照料、陪送年幼奴隶主子弟来往于学校，并帮助他们携带学习用品的奴隶称为教仆。可见，教育学就是如何照管儿童

7、的学问。现在，在英语国家中，教育学已由过去使用Pedagogy逐渐转向了使用Education 一词，教育（Education）和教育学（Pedagogy）几乎成了同义词，甚至已由Education取代了Pedagogy。不过在欧洲地区，两词仍区别使用：把“教育”理解为对儿童的培养过程，把“教育学”理解为研究教育儿童的学问。,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展,什么是教育学？,教育学是以教育、教学活动为研究对象，揭示教育、教学规律，指导教育实践的一门学科。 教育学是研究教育现象、教育问题和教育规律的社会科学，目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，

8、并为教育的发展和改进提供决策依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择。,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展,二、教育学的研究任务,教育学的研究任务就是通过对教育现象和教育问题的研究，探索和揭示教育规律，从而为教育实践活动提供科学的理论依据。,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展,教育现象是一种特殊的社会现象，是一切培养人的活动外在表现和表面特征。包括教育社会现象和教育认识现象。教育学就是要通过研究这些教育现象，揭示其背后所存在的客观教育规律。,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展

9、,研究并揭示教育的规律，这是教育学的研究任务。（见教材）,教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的内在必然联系。前者比如，教师、学生、教材、设备、教学、德育、管理等因素之间的内在必然联系。后者比如，学校与社区、教育与人口、教育与经济发展、教育与政治改革等之间的内在必然联系。在教育中，由于有内在必然联系的因素非常多，所以，教育规律的具体方面或内容也是非常复杂的。只有深入地了解和掌握教育规律，才能提高教育工作的质量和水平。 两大基本规律： 教育与社会的关系，其中最主要的是教育与生产力，教育与政治，教育与文化相互制约的规律。 教育与人的身心发展的关系及其相互制约的规律。,第一章 教育学概述

10、 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展,教育学作为一门规范的学科，只有不到200年的历史，但是对教育问题进行探讨的教育思想却渊远而流长。中国的孔孟、朱熹、王阳明、王夫之等人，西方从苏格拉底、柏拉图开始，到近代的夸美纽斯、卢梭、康德、斐斯泰洛齐；近代的洛克等，对教育的相关问题都提出了自己独特而伟大的见解。,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展,第二节 教育学的产生与发展,一、教育学的萌芽 二、独立形态教育学的产生与发展 三、20世纪以来教育学的发展,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展,一、教育学萌芽 时间跨

11、度：中国的春秋战国时期和西方的古希腊城邦时期公元十七世纪初叶。 该阶段可划分为两个小的时期：孕育时期和萌发时期,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展,（一） 孕育时期 没有专门的教育家或教育思想家。如中国的孔子、孟子、墨子等，又如古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。 没有专门的教育著作。孔子的弟子们所写的论语和柏拉图的理想国是论及教育最多的两本著作 。,孔子,柏拉图,初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展,苏格拉底及其后继者们的教育活动，都孕育了较为丰富而系统的教

12、育理论。 苏格拉底是古希腊著名的哲学家, 长期以教育为业。他的教育方式十分独特，经常用启发、辩论的方法进行教学。他是古希腊道德哲学的创始人，第一个提出要用理性和思维去寻找普遍道德，强调道德是由理性指导的，指出“美德就是知识”。,苏格拉底（前469年前399年）,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展,苏格拉底的“产婆术”被认为是启发式教学法在西方的渊源。 【产婆术】古希腊唯心主义哲学家苏格拉底的用语，指帮助他人获得知识的方法。这种方法是通过问答揭露对方的矛盾，使之逐步达到所谓普遍性的认识。在柏拉图的对话泰阿泰德篇中，苏格拉底宣称，他虽无知，但能帮助别人获得知识

13、，正像自己的母亲是一个产婆，虽年老不能生育，但能接生一样。“产婆术”因此得名。 辞海（教育心理分册），上海辞书出版社1980年3月版，第74页。,苏格拉底（前469年前399年）,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展,在河南安阳出土的三千多年前的商代甲骨文中，多处出现学字，就是当时进行教育活动的证明。西周时期，学校教育已形成制度。随后历经春秋战国五百年动荡，官学瓦解，私学兴起，出现了古代最伟大的教育家孔子和百家争鸣的学术繁荣。,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展,春秋战国时期，出现了孔子、墨子、孟子、荀子、老子、庄子、商

14、鞅、韩非子等一大批教育思想家。 虽然关于中国新式教育的教育学，在20世纪初才出现；但是，中国历史上丰富的教育思想，作为人们认识教育现象的产物与教育史实在理论层面上的反映，却构成了我国现代教育学的主要来源之一。,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展,孔子创办私学图,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展,孔子Confucius（551-479BC）论语,孔子，名丘，字仲尼，春秋晚期鲁国陬邑(今山东曲阜县)人。中国伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。孔子一生主要从事私人讲学，有“弟子三千，贤者七十二”之称，还花费很大功力整理

15、出诗、书、礼、乐、易、 春秋等古代典籍，集中国古代历史文化之大成。他在教育上主张实行“有教无类”、“因材施教”、“学而知之” 等，在中国教育发展史上树立了继往开来的丰碑。,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展,为了实现培养人才的目的，孔子在建构了一个相对完整的教育内容体系的同时，在教学方法论上颇有建树，提出了一系列反映教学规律的原则和方法。孔子在长期从事私学教育活动的基础上，积累了丰富的教育经验。关于教师如何教的问题：1.启发诱导；2.因材施教。关于学生如何学的问题：1.立志有恒，锲而不舍；2.虚心笃实，不耻下问；3.学思结合，学思并重；4.学行结合，学行并

16、重。,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展,墨子，墨家学派创始人 姓墨名翟，生卒约公元前468 前376年。,墨子重视教育在社会发展中的作用，在其教育实践和教育思想中都把教育分为两种形态：一种是普遍的社会教化，一种是学校教育。 墨子从“兼爱”思想出发，认为天下之害的根源在于人们“不相爱” ；而要建设一个民众平等互助、民生幸福的“兼爱”社会，必须靠普遍的社会教化和专门的学校教育。 墨家学派以教义传道为已任，也正是旨在建功立业。通过教育，使天下的人们都懂得正义，从而自觉地献身于正义的事业，最终达到“大同”的理想社会。,第一章 教育学概述 教育学的研究对象 教育学的研究任务 教育学的产生发展,孟子，名轲，字子舆，战国中期鲁国邹(今山东邹县)人。司马迁在史记孟子荀卿列传中说：孟轲“受业子思之门人”。子思名孔伋，是孔子的嫡孙。子思受教于孔子的高足弟子曾参。孔子的思想学说经由曾参传至子思，子思授徒讲学 ，其门人再传至孟轲。后人将子思、孟轲并称为思孟学派。孔子死后，儒分为八