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1、研说教材,青岛版三年级数学下册,研说流程：,研说流程,一、说教材,一、说课标,数学思考,知识与技能,情感与态度,解决问题,总体目标,1、经历过程 2、掌握知识技能 3、解决问题,1、丰富认识 2、建立图形观念 3、发展形象思维,1、获得体验 2、锻炼意志 3、建立自信心,1、形成策略 2、体验策略多样 3、发展实践创新能力,能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。,本模块主要培养学生估算能力、计算能力、分析问题与解决问题的能力和自主学习的能力。,认识年、月、日，了解它们之间的关系,经历与他人交流各自算法的过程。,能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数、
2、比较大小、进行简单的加减运算,能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法以及含有两级运算的四则混合运算。,数与代数,空间与图形,结合实例认识面积的含义， 能用自选单位估计和测量图形 的面积，体会并认识面积单位 （平方厘米，平方米，平方千米， 公顷），会进行简单的单 位换算。,结合实例，感知 对称现象进一步发展 展空间观念。,探索并掌握长方形、 正方形的面积公式， 能估计给定的长方形、正 方形的面积。,通过观察、操作、 认识轴对称图形 和对称轴，并能在 方格纸上画出简单 图形的轴对称图形。 。,统计与概率,对数据的收 集、整理和分 析有所体验。,根据统计图表中 的数据提出并回 答简单的
3、问题， 能和同伴交换自 己的想法。,通过丰富的实 例，了解平均数 的意义，会求简单 数据的平均数,能根据简单 的问题，使用 适当的方法 。,通过实例，认 识统计表和象 形统计图、条 形统计图 。,经历观察、操作、实验、调 查、推理等实践活动；在合作 与交流的过程中，获得良好 的情感体验。,感受数学在日常生活 中的作用。不但 善于发现周围问 题，而且要用自己 学过的知识去解决。,获得一切初步的数学实 践活动经验，能够运用所学的 知识和方法解决简单问题。,一、说教材,二、说教材,三年级下册知识树,实践与 综合应用,统计与概率,数与代数,空间与 图形,两、三位数除以一位数,两位数乘两位数,年、月、日
4、,小数,对称,长方形和正方形的面积两个单元,双休日,饮水,统计,编者意图,编写意图,教材内容的呈现 以开展有效的学 生活动为主线。 教材在呈现时， 十分重视学生的 活动，探索与发 现的过程。,删繁就简，突出 数学的思想方法,通过专题的形式 进一步加强数 学的综合应 用，渗透数学 思想。,重视培养学生 应用数学知识 解决实际问题 的能力,注重培养学生学习 数学的良好情感。 小学生以形象思 维为主，因此在编写 教材时，仍然注意教材 内容呈现形式的多样化。,素材的选取体现科学 性和现实性，引导学生 关注生活与社会,优化单元知识结构， 促进学生自主构建,本册教材根据学生 的认知特点，从学生 的实际出发
5、，优化单 元知识结构。比如“两 三位数除以一位数（二） ”、“两位数乘两位数”两 个计算单元中，采用了 弹性较大的“板块式结构 ”。体现在知识的安排上 ，是将整个单元的教学 分为“口算与估算”、“笔 算”、“混合运算与实际 应用”3个板块，并在整 个单元教学中有机结合 。,加强教学重难点的 提示与指导，使教材 更好地服务教学。,对于教学中的重难点， 教材的编写颇具匠心。 如：“两、三位数除以 一位数（二）”单元的 “1848”的教学中，教 材呈现了同桌合作学习 的方式，展示了估算和 用竖式算两种不同的算 法。对于笔算除法的重 点-商的位置，教材借 用了学生的问话“用百位 上的1除以8，商不够1
6、个 百，怎么办？”对教师的 教学进行了提示，强调了 教学的重点。,提倡多样化的教与学 方式，促进学生个性 发展。,本册教材的编写意图 、呈现方式和栏目设置 旨在积极倡导新型的学 习方式，努力实现学生 学习方式的转变。如： 在“合作探索”栏目里， 体现了一种开放、民主、 探索、交流、合作的教 与学方式，目的是引导 学生逐步学会在动手实 践、自主探索、合作交 流的活动中学习新知识。,三年级的学生已经有了 一定的生活经验，并初 步产生了了解生活、认 识社会的愿望。因此本 册素材的选取以反映学 生的家庭生活、社会生 活为主要内容，目的是 有计划地引导学生关注 生活与社会，体会数学 学习的内容是现实的、
7、 有价值的和富有挑战性 的，使学生通过观察、 探索、实践等一系列学 习活动，在获得数学知 识的同时，增加对其他 领域的了解。,教材的编写体例,采用“板块式”编排方式,情境图,教材的内容结构及知识与技能的立体式整合,两、三位数除以一位数的除法,两位数乘两位数,长方形、正方形的面积,小数的初步认识,三、说建议,教学建议,教学建议,用好、用 活教材,重视解题方法 的训练，提高 学生解决问题 的能力。,自主学习与合作 学习有机结合，提 高数学学习的效率,经历数学知 识的形成过程， 培养数学学习 的兴趣。,关注教学的 动态生成，营 造富有活力的 学习氛围。,加强计算教学， 提高学生计算 能力。 把评价
8、和教学过程紧 密结合起来。,开展 学生自评、互评、家长评、教师评等多方面评价,注意使用符合新课程理念的评价用语,注意 评价过程中学生的个体差异,营造 民主、平等、温馨的评价 氛围,评价建议,随堂记录卡,姓名： . 日期 ： . 课题 . 我对这节课的看法是： . 对于这节课，我喜欢的是： . 我参与最多的时候是： . 我参与最少的时候是： . 不明白或还需进一步理解的地方是： .,学生从中知道自己上课的得失，培养自己分析和解决问题的能力。老师根据反馈信息调整自己上课的方式，提高课堂效率，达到双赢。,一周反思卡,班级： 姓名： .,一周反思卡是老师收集学生学习活动相关资料、分析学生学习结果达到教学目标程度、实施课堂学习测评的重要方法 ；也是小学生对一周学习的查缺不漏，间接地培养了学生的自学能力。,尽力发挥网络资源的作用,及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源,开发和利用身边熟悉的课程资源,教材仍是基本而特殊的课程资源,开发和利用农村特有的乡土资源,课程资源的开发与利用,谢谢大家！,
