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1、小学音乐教师国培学习心得体会（二）,今天是参加 “国培计划（2016）”乡村教师坊名校紧缺薄弱学科（音乐）教 师短期培训的第二天 。很荣幸参加了河南师范学院举办的奥尔夫教学法培训班 的学习，授课老师针对乡村教师有目的、有层次的进行了奥尔夫音乐课程的讲解， 奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法，他的教学法理念是开发学生原本 性的教育，它的目的是激发每一个参与者的生命活力。在奥尔夫教学法活动中， 每一个学生和教师一起参与，以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听综 合教学活动，将动作、舞蹈和语言联系在一起。教师尽量使学生能够即兴地、创 造性地自行设计他们的音乐和动作，唤起学生对学习和音乐的兴
2、趣，激发对生活 的情感，培养学生们与人合作、与人交往以及群体意识，将音乐、律动与其他学科 教学活动相结合。奥尔夫教学法倡导参与，鼓励想象，在轻松愉快的气氛中培养 学生的感知反应能力、领悟能力、身体各部与心脑的协调能力、记忆力、创造力 、交流沟通能力等等。 用“听说法”教说儿歌，并由学生自编律动帮助记忆，提高学习乐趣。这一环 节体现了奥尔夫教育理念中的“原本性音乐学习”。注重人对音乐的最基本的感 受、体验，这种感受和体验的获得不是领先外在的知识灌输、技术训练，而是要 通过人们的亲身参与，自发地、自然地获得。人人都可以在轻松愉快的情绪中， 在没有困难的压力下学习。奥尔夫指出，“原素性音乐永远不是音
3、乐本身，它是 同动作、舞蹈和语言联系在一起的”，“音乐来自动作，动作来自音乐”。对于处在 个体发展原始或者初级阶段的儿童来说，获得全面、完整的综合性审美体验是十 分重要的。 声势活动发挥学生的即兴能力。儿歌+拍手、儿歌+跺脚+拍手、儿歌+手拍 复杂节奏+跺脚。声势是幼儿以身体作乐器进行节奏训练，既简单又有趣的活动， 有利于培养幼儿的节奏感。如展示各种节奏图谱请幼儿选择自己身体能发出声音 的部位来，拍手、跺脚、捻指头。由于走与声势是人最自然的动作，不需要什么 动作技术训练就可以进入节奏教学，所以运用起来可以有效地发挥学生的即兴能 力。 利用声响游戏培养创造性能力。模仿小青蛙，马蹄，鸭子喝水、吵架
4、以及想 象用自己的嗓声编配儿歌中的背景声响(叽哩咕噜咚叭)进行多声朗诵。每个人都 有一个喉咙，它本身就是一件乐器，它经常可以发出各种各样的声响作品，在 奥尔夫音乐教育中深受学生的欢迎。从比较单纯、熟悉的声响如动物叫声开始， 发展到比较复杂地声响的模仿，到对声响特征的模仿对培养创造性能力是极好的 方法。 奥尔夫乐器分有音高和无音高，打击乐的演奏作为奥尔夫教学法中独特的形 式而存在，教师引导幼儿为音乐伴奏，不仅能让幼儿切身感受音乐的节奏，还能 够让幼儿感受到打击乐器的乐趣，在合奏过程中还能够培养幼儿协调、听辨能力 及合作能力。,1,2,在本次学习中，让我感受最深的是与学生面对面地来感受音乐，当你作
5、为一 个教师与学生来共同体会音乐的时候，你会发现音乐的作用远远大于语言的功 能，这时教师需要站在学生的角度来思考，尽可能地让学生能全身心地来感受音 乐带来的乐趣，而不是采用模式化的教学方式来进行音乐的教学，因为这不仅让 音乐失去了本身的魅力，也扼杀了学生的想象力，“奥尔夫”音乐法主要不是致力 于教会学生什么，而是启迫、发掘学生具有某种习性，通过游戏式、即兴性地 奏乐本身，通过自然地、音乐地表露自己的感受、情感，通过语言、动作、表演 和音乐的全面有机结合，通过提高幼儿的音乐素质，去学会音乐、掌握音乐。 “奥尔夫”音乐给人以轻松，快乐的学习环境，无论是对儿童还是成人，它都 会让你在玩中学，学中玩的环境氛围中，发挥自己的潜能，激活自己的思维想法， 养成创新能力。 以上是我的几点体会，虽然我学习奥尔夫音乐教法的时间很短， 对于其理念和内容理解得也非常肤浅，我将继续研究并开展奥尔夫音乐教学，以 期待更深刻地掌握这种先进的教学方法，引导孩子们在音乐的世界里自由翱翔。,3,
