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1、学前儿童数学教育试题一. 单项选择题(本大题15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（ ）A从具体到抽象B从同化到顺应C从外部动作到内化动作D从不自觉到自觉2通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，并在下一阶段的教育中加以改进，所体现的评价功能是（ ）A导向B鉴别C诊断D选择3数学所描述的是（ ）A事物自身的特点B事物间的关系C事物的数量特征D事物的存在形式4儿童空间概念发展的特点是（ ）A从相对的空间概念逐
2、步过渡到绝对的空间概念B从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照C进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排D儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关5幼儿在学习加减运算时表现出的特点是（ ）A学习加法比学习减法容易B学习减法比学习加法容易C加减小数比加减大数难D加减大数比加减小数容易6幼儿辨认形状的关键在于（ ）A配对B指认C命名D拼合7儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)一般出现在（ ）A23岁B34岁C45岁D56岁8对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（ ）A数学教育活动目标B学前儿童数学教育总目标C各年龄阶段教育目标D幼儿园培养目标9儿童数概念的发生始于（
3、 ）A辨数B认数C点数D数数10整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是（ ）A直觉行动思维B具体形象思维C抽象逻辑思维D辩证逻辑思维l1儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间（ ）A特点的感知B属性的认识C数量的辨别D关系的理解12学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（ ）A集体活动B分组活动C个别活动D集体与分组相结合的活动13幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是受（ ）A动作能力发展的局限B语言能力发展的局限C想象能力发展的局限D思维能力发展的局限14量的本质特征是（ ）A持续性B可测量性C操作性D形象性15幼儿自由地选择材料进行数学活动时，教师如要评价每个幼儿
4、选择和操作材料的情况，此时收集评价资料的最好方法是（ ）A临床法B测试法C作业分析法D观察法二.简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）16数学知识的特点是什么？17学前儿童对物体量的认识体现在哪些方面？18简述中班幼儿认识几何形体的教育要求。19简述日常生活和活动区（角）的数学活动的特点。20简述儿童加减运算概念的发展水平。21简述学前儿童数学教育目标的分类结构。三.论述题（本大题共3小题，22题必做，23、24题中任选一题，2题均答，以23题计分。每小题10分，共20分）22试述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。23结合实例说明10以内加减运算教育的指导要点。24为什么学前儿童数学教育的内容应具有启蒙性、生活性和可探索性？四.综合应用题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）25小班幼儿进行计数活动时，经常会出现这样的现象：口能从1-10顺着数，但手在乱点；手能按实物顺序一个个地点，口却乱数；口和手能有节奏配合，却不能一一对应地配合。请结合所学理论对这一现象进行分析，并阐述幼儿计数能力发展的一般过程。26设计一个让幼儿学习比较两组物体的多、少、一样多的教学活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。
