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1、走进昆虫的世界综合实践活动教学设计走进昆虫的世界教学设计 活动背景: 综合实践活动课是着眼于生活本身的课程,针对综合实践课标的设计理念,整合各学科知识,进行综合实践学习已成为现在和今后世界教育发展的一个新的特点。教师可以更大限度的发挥创造性,设计出有趣多样的教学活动,从而贴近学生在各科所学到的知识及生活经验,以学生的问题和兴趣出发,在活动中掌握比较,探究,合作的学习方法,使学生形成对身边世界的兴趣,培养发现和解决问题的能力,及多元学科不同领域的综合运用能力。 活动目标: 1、知识与能力: 培养孩子们一般认识事物的能力,包括观察能力、比较分析能力和理解思维能力等等。 2、过程与方法: 在小组合作
2、中形成共同意识,勇于在自己组内的研究中充当主要角色。 3、情感态度与价值观: 通过参与此次实践活动提高对大自然的认识和热爱。 活动重、难点: 整合多学科知识,多方面,多角度了解各种昆虫,培养学生多元学科不同领域的综合运用能力。 活动准备: 各种记录表、图片、有关资料等。 活动过程: 一、谜语激趣,情境导入 同学们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来了一个谜语,它是一种小动物:身体虽不大,力气可不小,有时搬粮食,有时挖地道,团结又互助,勇敢又勤劳。它是什么呢? 随着学生的回答,师板书:蚂蚁 同学们真聪明!小蚂蚁也很聪明,把你们“请”来的“客人”先放在课桌的一边,这节课我们就来好好认识一下它吧!(在蚂
3、蚁的前面继续板书:观察)请同学们看视频:播放动画的蚂蚁。 设计意图:这一环节用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣,把学生的注意力一下子引入课堂,学生猜谜语的过程实际上是对蚂蚁的一次回顾,用“请”“客人”的拟人手法让学生初步感知要和动物友好相处,再用多媒体创设生动形象的动画,使学生感觉到自己仿佛置身于大自然中,调动他们的主动性,使课堂教学生动起来,提高了学生的探究欲望。 二、自主探究、解决问题 1、话谈蚂蚁,初步感知 看来,同学们对蚂蚁的了解还真不少,课前,我让大家在校园里寻找蚂蚁,大家在什么地方找到的?是怎样找到的?用什么办法把蚂蚁“请”到教室里来的?请同学们拿出记录表1 校园里寻找蚂蚁(记录表1
4、) 找到蚂蚁的地点 花坛里、树根旁、草丛中、墙角边 引出蚂蚁的方法 饼干、骨头、糖、苹果、虫子 “请”到蚂蚁的方法 用纸上放糖、瓶里放一个虫子 预设:在花坛里找到的,在蚂蚁出没的地方放了一点饼干,一会蚂蚁就出来了,就把它逮住了。 师此时立即笑曰:我们已经和蚂蚁是好朋友,它已经成为我们的客人了,还能说逮吗?应该说 同学们真会动脑,办法真多!你们在请蚂蚁的时候有什么发现吗? 学生各抒己见。 设计意图:此处采用对话的方式教学,既检查了学生课前的作业情况,让学生养成动脑动手、认真观察的好习惯,又初步感知了蚂蚁的生活习性,为后面的教学做好铺垫。 2、画蚂蚁 课前作业同学们已经认真观察了蚂蚁的形态及生活习
5、性,请你们根据课前的观察画一只蚂蚁,请拿出你们的记录表2,把蚂蚁画在表格里。看哪一个同学画得最快最像?(生画蚂蚁) 让学生比较画的蚂蚁与捕捉来的蚂蚁是否一样。 实物投影展示画的比较好的蚂蚁(学生互说、互评) 设计意图:通过比较后,认知上的偏差使学生困惑、惊讶。通过这样的设计有意识地让学生明确学习的任务,锻炼学生的观察和发现问题的能力,同时也为下一个教学环节-观察活动做了铺垫。 3、小组合作,自主观察了解蚂蚁的外形特征 这节课我们主要来研究蚂蚁的身体构造,看一看他们有哪些特点?请拿出你们的记录表2 蚂蚁的特征(记录表2) 蚂蚁图 蚂蚁身体分为头、胸、腹三部分;头部有一对触角,腹部有三对足 、以小
6、组为单位观察蚂蚁,可以利用放大镜或把蚂蚁放到昆虫盒里进行观察,并把它们的身体特点填写在表格里。 、用表格、或画图或语言描述观察发现。 用自己的语言描述观察发现。(这里要抓住学生生成性,如错误的地方要及时点拨,可由学生相互补充) 、初步了解蚂蚁的外形特征 请看大屏幕(课件出示:蚂蚁图片) 这是蚂蚁的头,这是胸,这是腹,而且它的头部还有一对触角,胸部还有三对足。 、根据正确的描述再让学生仔细观察一遍蚂蚁,改正一下自己画的蚂蚁图。 、用橡皮泥和其他材料做一个蚂蚁模型(展示、评价) 设计意图:这一环节创设了自己探究的条件,采用四人合作学习的方式让学生通过细致观察,主动探究而得出的结论,最后让学生制作蚂
7、蚁模型,加深对蚂蚁外形特征的认识,这样让学生经历了一个真实、完整的探究过程,帮助学生不断形成正确、完整的科学概念,从而进一步提高学生的探究能力和学习兴趣。 4、观察探究,了解习性 我们知道了蚂蚁的外形特征,那它的生活习性和其他方面又是怎样的呢?先想一想准备观察什么,再选用恰当的工具和材料进行观察。师归纳简要板书学生的观察问题。 蚂蚁怎样搬运食物?蚂蚁会游泳吗?蚂蚁爬行速度怎么样?蚂蚁的六只脚怎样走路?蚂蚁的触角有什么用?请拿出你们的记录表3,同一主题感兴趣的同学作为一组进行分组观察。 观察目的(记录表3) 蚂蚁是否会游泳 观察方法 观察结果 设计意图:这一环节设计,极大的激发了学生的好奇心和探
8、究欲,学生通过讨论交流、设计实验到操作实验等活动,这样学生的主动性、创造性就会得到充分的发挥, 对学生科学素养的形成得到了培养和提高。 三、应用拓展,升华感情 1、送蚂蚁回家 小动物是我们的好朋友,它们也有自己可爱的家,小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功,但是过了这么长时间它们都想家了,我们送它们回家吧,让它回到自己的家中快乐成长。 2、蚂蚁回到大自然的家后,它们忙些什么呢?让我们来看一段视频。 播放视频:你从蚂蚁身上学到了什么? 设计意图:这一环节也是情感教育的升华,使学生生成爱护小动物、珍爱生命的意识,并鼓励学生要学习蚂蚁团结、合作、分工明确的精神,而这几种精神恰恰是我们科学课中所需要的,
9、更是我们日常生活中所需要的。 四、拓展延伸,回归生活 1、总结全课 通过这节课的学习,你有什么收获? 2、引导质疑, 注重生成 对于蚂蚁,你还有什么疑问?蚂蚁肯定还有很多有趣的事情,同学们有兴趣的可以课下继续研究。如果对其它小动物感兴趣,也可以课下研究,看谁的发现多。 设计意图:教学资源不仅仅局限于教材,这些生成性的问题更易驱动学生进一步的探究,有利于维持与发展学生的好奇心与探究欲。科学课的探究活动不仅仅局限于课堂,更重要的是向课外、校外延伸,让学生“从生活走向科学,从科学走向社会”,真正体现了科学学习来源于生活,应用于生活,从而使学生的知识得到扩展,最终回归生活。 此资料由网络收集而来,如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享,我们负责传递知识。