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1、今泰学院推荐文档 第 1 页 共 8 页 缩短与后进生的心理距离教学设计缩短与后进生的心理距离教学设计 Teaching design of shortening psycholog ical distance with backward students 编订:JinTai College 今泰学院推荐文档 第 2 页 共 8 页 缩短与后进生的心理距离教学设计缩短与后进生的心理距离教学设计 前言:小泰温馨提醒,心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状 态。心理健康的理想状态是保持性格完好、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、 态度积极、行为恰当、适应良好的状态。本教案
2、根据心里健康标准的要求和教学对象的特 点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文 下载后内容可随意修改调整及打印。 在转化后进生的过程中,作为教师自然要经常与后进生交往。但 在交往的过程中后进生很容易产生一些抵触情绪,心理上总是存 在一定的隔膜,这为后进生的转化工作带来了很多不便。通常后 进生给我们的印象是麻木,对学习毫无兴趣,对成绩持无所谓的 态度。在这种表面的背后,我们可以发现后进生的内心是十分敏 感的,矛盾的。对后进生的心理特点剖析从宏观上看,通常表现 为:强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾;自卑与反抗自卑的矛盾 ;希望上进与习惯惰性的矛盾;渴望成功与经常
3、受到挫折的矛盾 等等。从微观上看,由于每个人的气质特点不同,其心理状态又 不尽相同。后进生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理 防御机制,要想让后进生敞开心扉以便更好的了解他们,有效的 转化他们,就必须,也只有这样后进生的转化工作才能更有效。 今泰学院推荐文档 第 3 页 共 8 页 因此拉进与后进生的心理距离在后进生的转化中有着举足轻重的 作用。当然缩短与后进生心理距离的方法很多,下面简单介绍几 种主要的方法。 一、运用期望理论 转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。只有这样 ,在与后进生进行交往时,才会减少无意中伤害他们自尊心的几 率,让师生的心靠得越来越近。教师的期望也是学生进
4、步的一大 因素,教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望,从而加 倍努力,获得更大的进步。 xxx 大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次 所谓的学习潜力测验。然后,随机地在各个班抽取少数学生,故 意告诉教师说,他们是班里最有发展潜力的学生,并要求教师长 期观察,但不要告诉本人。8 个月后发现,这些学生的学习成绩 和智力真的比其他同学进步快,并且在感情上显得活泼开朗,求 知欲旺盛,与老师的感情也特别深厚。原来,这一项心理学实验 所提供的名单纯粹是随机的。他通过自己“权威性的谎言”暗示教师 ,坚定了教师对名单上学生的信心, 调动了教师独特的深情,教 今泰学院推荐文档 第 4 页 共
5、8 页 师通过眼神、笑貌、嗓音,滋润着这些学生的心田,使这些学生 更加自尊、自信、自爱、自强。这就是心理学上的“罗森塔尔效应” 。由此我们可以发现教师的期望的作用。所以,教师不应该放弃 后进生,要充分利用罗森塔尔效应,要改变“朽木不可雕”的观念, 坚信“人是可以改变的”,牢固树立后进生也是人才、也能成才的坚 强信念,对他们满怀期待。只有这样,在与后进生接触的过程中 才会真正让他们感受到老师的信任、爱好、尊重和期待,他们就 会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情,消除对教师的敌对心 理,愿意对老师讲真心话,愿意接受教师的帮助和教育。也只有 这样,后进生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生。教师
6、接受到后进生良好的反馈后,他的“热情期待”再次受到强化,无意 或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导,产生良性循 环。在这样良好的心理氛围里就能产生“精诚所至,金石为开”的效 应,这是后进生发生转变的重要环节。 二、利用身体言语沟通 人与人沟通的类型十分复杂,除了言语沟通,还有一种较重 要的是身体言语沟通。身体言语语沟通是指非语词性的身体信号 今泰学院推荐文档 第 5 页 共 8 页 ,包括目光与面部表情、身体运动与触摸、身体姿势与外表、身 体之间的空间距离等。心理学家经过严格的观察发现在人际沟通 中,55%以上的信息交流是通过无声的身体语言实现的。身体语 言在人际沟通中有着口头语言所不
7、能替代的作用。因为身体语言 所传递的的信息是内心感情的真实流露,是无法掩饰的。我们知 道,表面上后进生可能对很多事都显得满不在乎,其实内心都很 脆弱、多疑、敏感。有时教师一个细微的动作可能增强了后进生 的自信心,缩短了彼此的心理距离,也可能伤害了他们的自尊心 ,产生一些消极情绪。因此在与后进生交往时一定不能忽视自己 的表情和动作,因为这也是让后进生感受到教师的关心和爱护的 有效途径之一。 三、利用空间距离的缩短 空间位置结构与人际心理距离是联系在一起的。传统的教育 方式是:课堂上,教师站在台上,居高临下,师生之间的距离拉 大,形成一道无形的心理防线;办公室里,老师坐着学生站着, 师生间的不平等
8、性明显拉大。在与后进生交往的过程中,我们可 以与他们边走边谈,也可以请他们坐下一起分析问题,解决问题 今泰学院推荐文档 第 6 页 共 8 页 。让他们感到老师尊重他们,信任他们,提高他们的自信心和自 豪感。在教室座位的编排上,可以让他们的座位尽量靠前。而不 要总是把学习成绩好的学生排在前面。如果有条件可以将课桌排 成圆形或半圆形,学生自由选择座位,与教师围坐在一起,让后 进生感到老师是在平等的对待他们。随着教育者身份的淡化和师 生空间距离的缩短,心理距离也自然缩短了。 四、利用鼓励 来自学业的失败,使后进生自己看不起自己,认为别人也看 不起自己,在同学老师和家长面前总觉得低人一等,处处表现出
9、 自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓励,以增强他们的自信心 。一次在课上与学生谈到如何提高学习兴趣时,一位女学生不好 意思的说:“不知为什么,哪个老师表扬我,我就感觉特别爱上哪 个老师的课,不知大家是不是和我一样。”教室里一下子沸腾了, 同学们都深有感触的说:对!就是这个样子,我也是。看来表扬 和鼓励确实能够缩短师生的心理距离,提高学生的学习兴趣。对 后进生来说鼓励就显得尤为重要了。在与一位学习成绩特别差的 学生聊天时,当我问到他最近学的怎么样时,他一改以往的沉默 今泰学院推荐文档 第 7 页 共 8 页 不语,自豪的说:“语文老师说我比以前有进步了。”后来经了解因 为他在听写字词时,比以前有
10、一点进步,语文老师及时鼓励了他 。这小小的鼓励,对这位学生来说却是莫大的鼓舞。教师的鼓励 之所以对后进生会产生极大的影响,一方面是因为老师在他们心 中是神圣的,另一方面是因为后进生很少能得到别人的肯定,更 不用说是表扬和鼓励了。因此,对后进生来讲,老师的每一次鼓 励,每一个微笑,对他们的心灵都是一种安慰和激励。教师在鼓 励后进生的同时不但缩短了教师和后进生的心理距离,也增强了 他们的自信心和学习兴趣。 五、利用班级环境 影响学生成长的环境可以分为两大类即物质环境和心理环境 。对于教师来说最可以利用的也是最能利用好的便是班级。从物 资环境来讲,班级的每一个角落都应给人以美的感受,使学生从 中得到
11、教育和心灵的净化。班级心理环境最重要的是良好的班风 ,良好的班风能催人积极上进、团结,人际关系和谐。不难想象 ,在这样的班级中,后进生也能感受到生活在班集体中的的乐趣 ,与老师的关系自然也非常和谐。初中一年级的一位男同学对我 今泰学院推荐文档 第 8 页 共 8 页 说:“老师,我感到很没意思,每天都是上学、放学、吃饭、睡觉 ,总是在机械的重复。”可想而知,在学校、在班级找不到一点快 乐的学生,他就是再怎么努力,成绩也不会有很大提高。所以, 创造良好的班级环境对提高后进生的学习兴趣也是非常重要的。 不但如此,良好的班级环境,有利于培养学生与老师和谐的人际 关系,让后进生在良好的集体氛围中逐渐往好的方面发展,后进 生的转化工作便得心应手了。 后进生的转化不是轻而易举的事,不可能“一蹴而就”、“一劳 永逸”。后进生在进步的过程中及易出现反复,这也是很正常的现 象。但无论怎样,只要教师与后进生的心灵相通,心理相近,并 努力做到以爱动其心,以言导其行,以顽强的毅力、耐心细致的 工作,后进生的转化工作一定会取得更大的突破。 - Designed By JinTai College - Designed By JinTai College -