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1、中小学教师信息技术与学科教学融合学习心得,随着信息时代科技的飞速发展，中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶 段。新课程标准的出台，更关注学生的学习过程。目的是让学生在此过程中不再 一味地接受。要让学生在积极参与学习活动的过程中主动建构自己的知识体系， 学会认知世界的途径，掌握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观。在 这一理念的指导下，要求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的研究， 要应用信技术与课程进行有机的整合。 （一）理论基础 融合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的 事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。 信息技术与课程融合是指在课程教
2、学过程中把信息技术、信息资源、信息方 法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技 术与课程融合的实质是要学生学会进行数字化学习。 数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字 化方式进行学习的过程。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学 习资源和数字化学习方式。 在数字化学习环境中的变革： 1信息技术引发教学内容呈现方式的变革 教学内容从教科书（文本）中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本 和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。 必要条件：具备适当的硬件和软件。 优势：利用数字化平台和数字化资源，教师、学
3、生之间开展协商讨论、合作 学习，并通过对资源的利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式 进行学习。,1,2,2信息技术引发学生学习方式的变革 学生学习方式的变革与是否采用信息技术无必然的因果关系，而取决于使用 信息技术是否得当。应用信息技术开展学科教学有利于自主探究，分层教学、个 别化学习、合作习。 必要条件：要有正确的指导思想，不能变“人灌”改“机灌” 优势：数字化学习改变了时空观念，对学习者提出了更高的要求。学习已经 变得无围墙界限，人类将从接受一次性教育向终身学习转变。在数字化环境下， 学校教学要充分发挥学习者的主体性、合作性和创造性。要使教学个性化、学习 自主化、作业协同化，
4、要把培养学生学会学习、培养学生具有终身学习的态度和 能力作为学习的培养目标。 3信息技术引发教师教学方式的变革 学习方式变革必然引起教师角色的转变，从“讲解者”变为“设计者”、“组 织者”、“引导者”、“解疑者”、“共同探究者”。 4信息技术引发师生互动方式的变革 教学是师生的双边活动，应用信息技术与课程整合能改善以往的知识运送单 向模式，而变为多项即从“教师主动、学生被动”变为“师生和谐、平等”有利 于学生自主学习，还可以实现一位教师可与多个学生交叉互动，远距离交流，即 时反馈与矫正。 总之，通过这次自学感受颇深，自身的理论知识得到了进一步的深化，对现 代的教育教学理念有了更深层次的认识，对自己今后的教学起到了非常重要的指 引作用。,
