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1、掌声第一课时教学设计掌声第一课时教学设计 教学目标：教学目标： 、能读会认“小儿麻痹症、落下残疾、骤然、鼓励、持久、姿势、犹豫、讲述” 。 等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 、读懂课文，了解英子产生变化的原因，体会第一次掌声的含义。 、通过神态和动作描写体会文中人物情感，使学生受到爱的教育。 教学重难点：教学重难点： 、读懂课文，了解英子产生变化的原因。 、体会第一次掌声的含义，使学生受到爱的教育。 教学准备：教学准备：多媒体课件、鼓掌牌。 一、谈话导入，揭示课题 1、孩子们，今天有许多来我们班做客的老师，你们想用什么行动来欢迎老师们 的到来呢？（全班鼓掌欢迎） 2、这么多老师来听课，
2、大家紧张吗？何老师有点儿紧张，我很想听到同学们给 我一点鼓励的掌声。 3、谢谢大家的支持。有了你们做我坚强的后盾，我还有什么可担心的呢？ 4、今天，何老师就要邀请大家一起来学习一个故事，叫做掌声 ，板书课题。 请大家伸出小手，跟着何老师来写写这个掌字（上半部写得扁一些，宽一些， 下面部分要舒展，伸出手来鼓掌，将手伸直） 二、检查预习，疏通字词 1、你知道课文中的掌声是送给谁的吗？（板书：英子） 2、她从小就得了一种什么病啊？“小儿麻痹症”（这是一种 1 到 6 岁儿童常患的 小儿急性传染病，严重的会导致瘫痪卧床不起） 3、因此她的腿脚？“落下了残疾” 这里哪个字的读音要特别当心啊？还有什 么读
3、法？出示多音字。 4、读一读这几个词语“小儿麻痹症、落下残疾、姿势” 带拼音读小老师读去拼音读齐读 第一次读成这样很不容易。 谁想当个小老师，带着我们一起读读。 5、把它们送到句子中去呢？（真是了不起/你有当播音员的潜质） 6、下面还有几个词语，也来试试吧！谁愿意先来读。 “骤然、鼓励、残疾、情绪、犹豫、讲述、镇定” 小老师带读（刚才看到你鼓掌了，也请你来试试）指名读（下面有请腰板挺 得最直的同学来展现他的普通话）开火车 齐读（用最洪亮的声音开始吧，给自己加加油） 三、初读课文，整体感知 1、生自由朗读课文 同学们的预习情况，老师非常满意，现在就让我们走进课文，思考课文讲了一 个怎样的故事？开
4、始你的掌声之旅吧！ 2、交流汇报 你真是一个会学习的好孩子。 四、边读边悟，走进掌声 过渡：掌声代表着欢迎，也包含着鼓励，它驱除了何老师的紧张，也改变了英子 的生活。让我们走进英子的生活，看看从前的她。 1、前后对照，感受变化 掌声前的英子 (1)、请大家默读第一自然段，你眼前浮现出一个怎样的英子？ (2)、指名汇报，出示相关句子，相机板书 文静、忧郁：她总是默默地坐在教室的一角。 A、指导朗读 自己读（孩子们体会的真好，那时的她默默无闻，多么可怜！能不能通过你的朗 读，让我们感受到英子的痛苦呢？自己试着读一读 B、指名读 你愿意把英子的痛苦、忧郁借你的口发泄出来吗？ 强忍着泪水听着你的发泄。
5、/心好酸啊！/泪水在心头滴洒。 C、师生合作（师说前半句，生说后半句） 当下课，同学们在操场上玩耍时，她总是默默地坐在教室一角。 当清晨，同学们快乐地结伴上学时，她早早地来到了教室。 当放学，同学们飞奔着冲出教室时，她又总是最后一个离开。 D、她是多么文静而又忧郁啊，女同学一起来读一读。 她是多么默默无闻而又苦不堪言啊！男同学一起来试试。 (3)、这究竟是为什么啊？她为什么总是默默地坐在教室的一角呢？从这段话中 找到原因，用“因为所以”来说一说（课件出示） 是啊，身体的残疾让她觉得自己处处都不如别人，在同学中间总是躲躲藏藏的， 怕别人看不起自己，英子心里感到非常？自卑（板书） 因为忧郁，所以她
6、总是默默地坐在教室的一角。 因为自卑，所以她总是默默地坐在教室的一角。 (4)、齐读“她总是默默地坐在教室的一角。 ” 让我们再来一起感受她的忧郁，自卑。 过渡：那时的她早已对生活失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一 个人似的。 掌声后的英子 出示第四自然段，自由读 (1)、后来呢？英子变了，她对自己充满了？（自信） 。而且还让同学教她跳舞呢， 说明她已经变得（开朗） 。 （板书：开朗、自信） (2)、我们真替英子的变化而感到由衷的高兴呀！ 是什么让英子有了如此巨大的变化呢？ 过渡：掌声拥有如此神奇的力量，就让我们回到那次难忘的演讲中去吧！ 2、感受第一次掌声，体会浓浓爱意 请同学们
7、默读 23 自然段，思考同学们给了英子几次掌声？用“”画出描 写掌声的句子。 学生汇报交流：第一次掌声 课件出示句子： 就在英子刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈而持久。 (1)、齐读句子（和他划的一样的同学，我们一起来读一读） (2)、 “理解“骤然间” ，还可以换成什么词语？ (3)、第一次是什么样的掌声？指名回答，板书：热烈持久 (4)、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，热烈持久的掌声响起来好吗？ (5)、这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声传达给英子什么呢？(鼓励、 自信、镇定)指名读 请男生读读这句话，把同学们的鼓励都读出来吧！ 请女生读读这句话，把英子的感动
8、也都融入掌声！ 过渡：同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在这之前发生了什么事？请你用 “ ”画出描写英子动作、神态的句子。 学生汇报：出示描写英子的动作、神态句子体会： （1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低 了下去。 此刻，她的心情怎么样？（自卑、紧张、害怕） 指名读（带着这样的心情读一读） 在那一刹那，英子首先想到的是什么？ 第一组齐读。 （2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。 “犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子犹豫什么？（上去还是不上去） 英子想上去吗？（不想）为什么？ 英 （想） 为什么？（作为一位同学， 你想不想得到
9、老师的赞扬， 同学的夸奖呢？） 指名读。 简简单单“犹豫”两字包含了她多少辛酸啊！英子此时真的不知道该怎么办了， 所以她“犹豫了一会儿，.” 第二组齐读 因此， 从 “慢吞吞” 、 “眼圈儿红了” 我们体会到英子的内心是多么的（痛苦、 无奈） 。第三组齐读。 （3）在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。 师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于 从“终于”一词你体会到了什么？ 第四组齐读感受。 如果你就是英子，此刻你心里会想什么，会说什么？ 齐读大屏幕上的三段话，好好体会英子内心的自卑、痛苦以及做出决定的艰难。 假如现在英子就坐在我们中间，你想对她说什么？ 过渡
10、：英子此时最需要的就是我们的鼓励了。同学们，你们对她热情的鼓励最终 都化作了一种特殊的语言， 共同的行动， ， 就在英子刚刚站定的那一刻 （生读） 骤然间响起了一阵掌声。 是掌声给了她勇气，是掌声给了她力量。让我们也为英子报以热烈而持久的掌声 吧。 a.随机采访：你的掌声为何如此热烈/你的掌声为何如此持久？ b.让我们把对英子的鼓励都送到句子中，真情真意地读一读。 谢谢你的鼓励/谢谢你的支持/真心谢谢你的掌声 c.再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。 英子一定是明白了你们掌声中的话语，难怪我们看到，英子的泪水流了下来。 此刻的泪水是因为委屈吗？（不是） 是因为？（感动、激动） 五、小结掌声，提
11、升爱意 1、掌声的力量是巨大的。正是这充满鼓励、充满支持、充满爱的掌声，使忧郁 自卑的英子，镇定了情绪，一摇一摆地走上了讲台。她被深深地感动了，英子终 于开始讲述她自己的一个故事。 大家好： 今天我讲的是一个真实的故事。有一个女孩，那就是我，生长在一个普通的 家庭。和大家一样，快乐地生活着。然而，在三岁的时候，一场可怕的疾病 小儿麻痹症，夺去了我的快乐，让我落下终身的残疾，从此走路的姿势变得一 摇一晃，我再也不能像你们那样快乐地奔跑、游戏，只能默默地坐在角落里。我 的心因为自卑失去了阳光，失去了生活的信心。今天，是你们的掌声鼓励了我， 让我镇定情绪站在这里， 把一直想讲述的话说了出来。 我知道你们并没有歧视我， 我要鼓起勇气，勇敢地面对生活。 谢谢大家！ 2、在掌声中英子终于向我们敞开了心扉，让我们再一次为英子响起热烈而持久 的掌声。真心希望越来越多的掌声送给英子。 板书设计： 29、掌 声 忧郁 自信 英子 热烈持久 自卑 开朗
