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1、思想政治教育专业建设与大学生专业发展,政治系 裴云,专业建设与学生发展 思想政治教育专业的历史和实质 思想政治教育专业的问题和改革 思想政治教育专业大学生的发展,一、专业建设与学生发展,什么是高校专业建设？ 什么是大学生专业发展？ 高校专业建设对学生专业发展有何影响？,（一）什么是高校专业建设？,1. 什么是专业？ 专业是一个介于学科和职业之间的教育概念。 什么是学科？学科是科学的分类，是从现实世界中抽象出来的知识体系。 职业是什么？职业是社会的分工，是现实世界的具体形态。,第一种解释（传统）：为了培养从事某种职业的人而设置的教育形态，内容是为了职业需要而组织起来的学科知识体系。倾向于职业。职
2、业技术教育就是如此。 第二种解释（美国）：为了一定目的而组织起来的课程体系。倾向于人才素质的完善。本科教育就是如此。 英、美：博雅教育。,师范教育应该与一般本科教育稍有不同，更倾向于职业教育，但是实际上并非如此。 教育是科学技术吗？ 当教师需要掌握教育科学技术吗？ 很多人认为不是、不需要，所以师范院校里关于教育的课程很少，大多数人不关心教育。,2.专业建设与学科建设 学科建设是指科学研究，实际上主要是指提升教师的科学研究水平。 专业建设是指教育学生，实际上应该主要是指提升培养的人才质量。 高校的第一目标是培养人才，所以学科建设主要是通过提高教师的科学技术水平而为专业建设服务。,但是实际上，绝大
3、多数高校都把专业建设等同于学科建设，把教师的科研成果作为衡量专业建设水平的主要标准。 在研究生阶段，专业的划分与学科的划分完全一致，科学研究成为主要任务。 授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业目录 这也更加剧了对教育的轻视和对科研的过分重视。,教授不给本科生上课，甚至完全不上课，成为中国高校的顽症。 除了教育专业的教师，中国的大学教师基本上不研究，甚至不关心教育。 教师的科研水平高，教学质量就高吗？,在中国高校，专业建设是一个大问题，是一个表面上看起来广受关注，但实际上很少有人真正研究，也很少搞清楚，并做好的事情！,3.专业建设的内涵 培养目标：这个专业要培养么样的人？ 培养规格：这样的人要
4、具有什么素质？ 专业特色：培养的人才要有什么特色？ 理论教学：学生要学习那些理论知识？ 实践教学：学生要进行哪些实践训练？ 教师队伍：要找哪些人来做这些工作？ 教学设施：要为这些事提供什么设施？ 专业研究：要如何研究本专业的发展？ 专业指导：要怎么指导学生专业发展？,理论教学的内容（课程结构） 学科专业课程 其他专业课程 一般文化课程 教育专业课程（师范类） 专业课程的类型： 核心课程、主干课程、相关课程,实践教学的内容（活动类型） 1.课内实践 （1）理论（实践）课程：社会调查方法 （2）实践课程：教学技能训练 2.课外实践 （1）专业纪念活动：教师节 （2）专业技能训练活动：教学技能大赛
5、（3）专业创新活动：社会调查活动,（4）生涯规划活动：创业计划竞赛 （5）其他专业活动：师范类学生做家教 3.实习见习（到相应的工作岗位） （1）见习：短期、分散、肤浅 （2）实习：长期、集中、深入,目前专业建设普遍存在的问题： 培养目标模糊，培养规格老化， 缺少专业特色。 重视理论教学，轻视实践教学。 重视教师队伍、教学设施， 忽视专业研究、专业指导。,课程结构不合理，不适应社会要求。 课内实践不足，课外实践很少。 见习很少，实习效果差。,影响专业建设的三个因素：科学、教育、社会。,三个方面密切联系，从根本上来说是一致的，应该协调，但是它们之间又相对独立，有各自不同的团体、利益和发展轨迹，所
6、以常常出现不协调的情况。 当科学不适应教育或社会的需要时，知识就成为学者自娱的东西，当教育不能适应社会时，它培养的人就会被社会抛弃。 反过来，当社会或教育落后时，科学就会批判它，并通过教育青年来改造它。,（二）什么是大学生专业发展？,专业目标：我要成为什么样的人？ 专业素质：这样的人有什么素质？ 专业规划：我怎样成为这样的人？ 专业学习：我为此做了什么事情？,专业素质的内容：专业精神、专业知识、 专业能力。 专业规划的内容：每个阶段的具体目标、 行动计划。 专业学习的内容：课内学习、课外理论 学习、课外实践学习、实习、毕业论文。,你准备当中学思想政治课教师吗？ 你知道思想政治课教师应该具备什么
7、素质吗？ 你有完整、详细的专业发展规划吗？ 你的学习效率高、收获大，并且符合目标吗？,大学生专业发展常见的问题 专业目标模糊 专业素质不明 专业规划缺失 专业学习混乱,学生专业发展问题的原因 学生自身缺乏专业发展意识： 目标不明，动力不足，对专业不了解，缺少规划，行动不坚定。 专业建设存在问题,（三）高校专业建设对学生专业发展有何影响？,专业指导严重不足：直接导致学生专业发展盲目。 培养目标、培养规格不明确：导致学生发展目标模糊 缺少专业特色：导致发展信心不足，素质不高。,课程设置不合理：导致学生发展规划有缺陷，素质不合理 课外活动较少、不合理：导致学生发展意识不强，能力不足。 教师专业精神不
8、足：导致学生缺乏发展意识 学校专业氛围不足：导致学生缺乏发展意识，素质不合理。,专业建设的一切问题都源于对教育事业不重视，对专业建设缺少研究。 中国高等教育的最大问题：教师不关心、不研究、不投入教育。,2011年5月21日，武汉，全国高等学校 教学研究中心主办的全国独立学院 工商管理专业案例教学创新研讨会. 云南大学副教授尹晓冰 3 次获云南大学青年教师课堂教学比赛 一等奖，曾被某网站授予“2009经济及 管理专业最受欢迎十大教授”称号。,大学教师构成的“金字塔”分为三个层次， 处于底层的是仅会讲课的教师，中层是 既会讲课又会拿课题的教师，顶层是 “学霸” 和担任行政职务的教师。 大学教师如果
9、想顺着“金字塔”发展，做 好教学是基础，但一生把全部精力都用 在教学上，是“毁灭自己，照亮别人”。 我用在教学上的精力约占1/3。,晏才宏，上海交通大学教师，全心全意投入教学，所教电路课程被称为“魔电”，是最受学生欢迎的老师。 积劳成疾，2005年因病去世，终年57岁。 因为不重视科研，发表论文少，至死时还只是讲师职称。,华东师范大学高等教育研究所所长唐安国：对科研的鼓励变成了对热心教学者的惩罚。,小 结,大学是学校，大学的第一任务是培养人才，大学的核心工作是专业建设。 每个领导和教师都应该真正关心、研究和投入专业建设！ 学生也应该了解专业建设。 张维东老师：学生好才是真的好！,二、思想政治教
10、育专业的历史与实质,思想政治教育专业是怎样发展起来的？ 思想政治教育专业究竟是什么？,（一）思想政治教育专业是怎样发展起来的？,1.中学师资类本科阶段的创办与发展 1952年中共中央关于培养高等、中等学校马克思列宁主义理论课师资的指示 北京师范大学等师范院校创办本科阶段政治教育专业，培养中等学校政治课师资。,1985年中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知 本科阶段改名为“政治与思想品德教育专业”，仍然简称为“政教专业”。 1987年普通高等师范院校本科专业目录 本科阶段属于师范教育类。,2.非师范类本科阶段的创办与发展 为了培养“思想政治工作专门人才” 。 1983年月1日，全
11、国职工思想政治工作纲要：有条件的高等院校都应创办政工专业。 1983年，全国党校系统创办了思想政治工作学专业，军校系统创办了军队政治工作学专业。,1984年，教育部关于在十二所院校设置思想政治教育专业的意见 武汉大学、复旦大学等综合大学创办了思想政治教育专业（本科阶段）。 1987年 普通高等学校社会科学本科专科目录：本科阶段属于马克思主义理论、思想政治教育类。,3.本科阶段的混淆 1993年普通高等学校本科专业目录 本科阶段的政治与思想品德教育专业和思想政治教育专业合并为思想政治教育专业，属于教育学门类（思想政治教育小类），也可授法学学士学位。,1998年普通高等学校本科专业目录 本科阶段的
12、思想政治教育专业属于法学门类（政治学小类），也可授教育学学士学位。 2012年普通高等学校本科专业目录 本科阶段属于法学门类（马克思主义理论小类）。,目前绝大多数师范院校和综合大学都有本科阶段的思想政治教育专业，前者开办的属于师范类，后者开办的属于非师范类。,4.中学师资类研究生阶段的创办和发展 （1）（思想政治）课程与教学论专业 1990年授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业目录 北京师范大学等校创办硕士研究生阶段（思想政治）课程与教学论专业，属于教育学门类教育学一级学科。 毕业后授予教育学硕士学位。,（2）学科教学（思想政治）专业 1996 年，国务院学位委员会关于设置和试办教育硕士专业
13、学位的报告 1997年，开始从工作三年以上的在职中学教师中招收（思想政治）学科教学专业教育硕士（半脱产）。 毕业后授予教育硕士专业学位。,2009年，教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见 开始主要从应届本科毕业生中招收全日制教育硕士（2年制）。 2004年，开始从具有推荐免试资格的院校应届本科毕业生中推荐免试招收农村教育硕士（半脱产）。 2011年，开始从特岗教师中招收教育硕士。,目前，几乎所有师范大学都招收这两个专业的研究生。 学术学位（课程与教学论）的招生数量很少，专业学位（学科教学）的招生数量较多，并较快增长。,5.非师范类研究生阶段的创办 1987年关于思想政治教育
14、专业培养硕士研究生实施意见：武汉大学等10所综合大学创办硕士研究生阶段思想政治教育专业，属于法学门类。 1990年授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业目录：研究生阶段思想政治教育专业属于法学门类政治学一级学科。,6.大学师资类研究生阶段的创办与发展 1952年，中共中央关于培养高等、中等学校马克思列宁主义理论课师资的指示 中国人民大学创办马克思列宁主义研究班（研究生阶段），培养高等学校马列主义理论课师资。,1987年，中国人民大学等校试办“马克思主义原理”、“中国革命史” 、“中国社会主义建设”等方向的研究生班，接着正式开办硕士研究生阶段马克思主义理论教育专业，属于法学门类。 1990年授予
15、博士硕士学位和培养研究生的学科专业目录：属于法学门类政治学一级学科。,7. 研究生阶段的合并与分立 1995年，研究生阶段的马克思主义理论教育专业与思想政治教育专业合并为马克思主义理论与思想政治教育专业，属于法学门类政治学一级学科。,2005年关于增设和调整马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知。 在法学门类下设立马克思主义理论一级学科，包括5个二级学科：思想政治教育、马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究。后又增加“中国近现代史基本问题研究”。 明确说明：“马克思主义理论”归入“马克思主义基本原理” 。,目前，几乎所有师范大学和综合大学，以及一些文
16、科大学、理工科大学都招收这些专业的研究生。,（二）思想政治教育专业究竟是什么？,每个专业都是适应社会需要而产生，为社会发展服务，因社会变化而变化，思想政治教育专业也不例外。 所以下面主要从社会发展需要的角度分析三类专业的实质。,1. 为基础教育培养教师 社会需要向学生传播社会科学文化，如法学、哲学、经济学、政治学、文化学、社会学等，把学生培养成为能够认识、适应和发展社会的人。 在学校中，教育任务以课程的形式完成，所以古今中外都有这样的课程。,中国近代：公民 中国现代：社会、思想品德、思想政治 美国：社会科、历史与社会、公民 其他国家：社会、公民 在这方面，各个国家差异不大。未来课程还会改革，但是不可能取消。,虽然经历了很多变化，但是社会始终需要培养这方面的师资，师范类思想政治教育专业就承担了这个任务，所以就业形势稳中有升。,2. 为思想管理培养人才 社会（国家、统治阶级）也需要向社会成员传播主流意识形态，把社会成员培养成为能够思想上认同，并行动上服从管理的人，就是对人的思想进行管理。 古今中外，任何国家都是如此。但是在不同类型的国家，管理方式有很大差异。,现代社会有三类国家
