必须4生活与哲学教材解读课件

《必须4生活与哲学教材解读课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《必须4生活与哲学教材解读课件（119页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、生活与哲学,一生活与哲学教材的基本特点 二生活与哲学教材的设计思路 三 如何使用生活与哲学教材 四生活与哲学教材的内容解析,一生活与哲学教材的基本特点,为什么要编写新教材？ 思想政治课教材和教学的现状。它在学生、教师和社会中究竟处于什么地位，扮演什么角色。 哲学是一座充满着神奇和智慧的殿堂。一谈到哲学，每一个人首先想到的是智慧、神圣和崇高。千百年来人们崇尚哲学，热爱哲学，孜孜以求地追寻着智慧和真理。但是，曾几何时作为思想政治课之一的马克思主义哲学，成了空谈、神秘、抽象和思辨的代名词。 偏难繁旧，简单化、成人化；与学生思想和生活脱节；学校教育、家庭教育和社会教育脱节；理论和实践脱节。 一种成功的

2、教育必须植根于时代的土壤。离开时代、落后时代的教育不可能引起学生的关注和共鸣 1999年6月13日，关于深化教育改革全面推进素质教育的决定,一、生活与哲学教材的基本特点,1.贴近时代。 2贴近生活。 3贴近学生。 一句话，就是着眼于学生的创新精神和实践能力的培养。,一、生活与哲学教材的基本特点,1新教材的一个重要特点是贴近时代，坚持把马克思主义哲学基本观点的教育与时代特征相统一。 这一特点要求我们在使用新教材时，必须正确处理思想政治课和时代发展的关系。 马克思“任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。”恩格斯说：“任何哲学只不过是在思想上反映出来的时代内容。” 历史是哲学的姥姥家 。哲学必须

3、要有现实关怀。,一、生活与哲学教材的基本特点,2.新教材的第二个重要特点是贴近生活，把马克思主义哲学的基本理论和实际生活结合起来。 这一特点要求我们在使用新教材时，必须正确处理理论和实际生活的关系。 这里所说的生活，主要是指社会生活，对此不能只作狭隘的理解。不能仅仅理解为个人的生活，更不能只看作是休闲、娱乐和学生周围的琐事。 哲学产生于人们对生活、实践所提出的问题的追问和反思，因此，如何从具体的经济、政治和文化生活中引出马克思主义哲学的原理和方法，是我们在编写过程中致力探求的重要问题。 理论是灰色的，生活之树长青。哲学之树长青。,一、生活与哲学教材的基本特点,3.新教材的第三个重要特点是贴近学

4、生，致力于把正确的思想政治方向的引导与适合学生成长的特点结合起来。 学生需要什么？学生需要的和我们要讲的，这两者是统一的，不是矛盾的。遵循学生的生理、心理及认识发展规律来编写教材。 真理从来都是益人的，谬误永远都是害人的。马克思主义是科学的世界观和方法论，是真理。 不学礼，无以立。不知礼，无以立。 学诗无以言。不知命，无以为君子。 学好哲学，可以终身受益。,一、生活与哲学教材的基本特点,4注重学生创新精神和实践能力的培养，强调课程实施的开放性和实践性。 这一特点要求我们在使用新教材时，注意把知识的传授同培养学生的创新精神、实践能力有机结合起来。注意在化知成识上下功夫。 请老师注意，重视培养学生

5、的创新精神和实践能力，不能狭隘地理解为走出课堂，从事社会活动；“开放互动”的教学方式和“合作探究”的学习方式也不能片面理解为放弃课堂的传道授业，离开老师的讲解与引导，完全由学生自主研讨和辩论。,二、生活与哲学教材的设计思路,哲学模块的核心内容就是：如何正确看待自然、社会（人生）和思维，如何树立科学的世界观、人生观和价值观。 一个人只有对宇宙人生有了正确的认识，才有可能在社会生活中游刃有余，从容应对。 哲学是一门帮助我们正确地认识宇宙，把握人生的学问。 生活与哲学模块四个单元就是围绕这一核心问题展开的。,二、生活与哲学教材的设计思路,第一单元，主要回答什么是科学的世界观和方法论。这是我们教材的第

6、三课的内容。 为了说明这一内容，首先就要说明什么是哲学，哲学要研究和解决什么问题？哲学研究和解决的这些问题和我们究竟是什么关系？这就是第一课和第二课的内容。,二、生活与哲学教材的设计思路,概言之，第一单元的主要内容是： 哲学是什么？哲学以怎样的方式看世界？ 哲学的问题域，或者说，哲学要回答和解决什么问题？ 马克思主义哲学作为时代精神精华的重要特点是什么？马克思主义哲学的历史使命是什么？,二、生活与哲学教材的设计思路,要想正确地看待宇宙和人生，形成对宇宙和人生的正确认识，就必须首先知道宇宙和人生是什么。怎么看世界的前提是知道世界是什么。这便是第二单元所要解决的问题。 如果说第一单元主要告诉我们哲

7、学模块的主题是什么，是全书主题的确立，那么，第二单元就是全书主题的展开。,二、生活与哲学教材的设计思路,第二单元的核心问题是“世界是什么”。 主要说明世界的本质是什么？马克思主义哲学如何看待我们周围的世界，如何看待物质与意识、实践与认识、真理与谬误的关系，阐明辩证的唯物主义的基本观点。,二、生活与哲学教材的设计思路,正确看待和把握周围的世界，实际包含了两方面的内容：一是物质和意识的关系，二是实践和认识的关系。 第二单元的基本结构是： 物质（第四课）意识（第五课）实践（第六课）求真务实、与时俱进（综合探究：思想路线）。,二、生活与哲学教材的设计思路,第三单元的核心问题是“世界是怎样的”。在第二单

8、元的基础上，进一步追问世界是怎样的，世界以怎样的状态存在和发展，发展的动力和源泉是什么，发展的方向和道路是什么？ 如果说第一单元是全书主题的确立，第二单元是全书主体的展开，那么，第三单元便是全书主题的深化。,二、生活与哲学教材的设计思路,唯物辩证法的联系观点、发展观点、矛盾观点是对这一问题的基本回答。因此，本单元共设计了四课、一个综合探究。 第七课讲联系的观点，第八课讲发展的观点，第九课讲矛盾的观点，第十课 讲唯物辩证法的根本要求（创新）。 综合探究主要讲： 坚持唯物辩证法，反对形而上学。,二、生活与哲学教材的设计思路,第四单元，主要阐明马克思主义哲学如何看待社会历史，看待人生价值，阐明历史唯

9、物主义关于社会基本矛盾和社会发展的基本规律、社会发展的主体力量、阶级和阶级斗争、人生价值等方面的基本观点。,二、生活与哲学教材的设计思路,第四单元是全书的终点，在一定意义上也可以说是全书的落脚点，是全书主题的解决。 因为我们明白了“世界是什么”，懂得了“世界怎么样”，知道了如何正确地看待我们周围的世界，目的就是为了树立正确的世界观、人生观和价值观，最终服务于我们认识和改造世界的活动。 基本结构是：历史观（第十一课）价值观（第十二课）人生观（综合探究：坚定理想，铸就辉煌）,三、如何使用生活与哲学教材,1、正确认识“开放互动”的教学方式与“合作探究”的学习方式.注意两点； 第一，创新精神和实践能力

10、的培养，以知识的学习和掌握为前提。新教材决不是不注重知识传授，而是改革创新知识的传授方式。在这一点上与传统有别。 让学生自己经历知识的生成过程，从中了解、领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。 化知成识。教学的三个境界。,1、正确认识“开放互动”的教学方式 与“合作探究”的学习方式.注意两点；,第二，培养实践能力和创新精神的一个关键，是教师在使用教材时要注意引导学生去积极思考。思考、体验、选择、判断。 在教学方法上，要做苏格拉底式的教师。,三、如何使用生活与哲学教材,2正确使用课文中的“探究活动”。 探究活动（思维过程）是课文方框中用仿宋字排印的那一部分。探究活动（思维过程）是我们学习原理的

11、必要环节，也是实现自主学习的重要路径，它往往是通过对与我们息息相关的社会生活和文化现象的思考，让学生从中领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。 正确使用“探究活动”（思维过程）是正确使用新教材的重要环节。,三、如何使用生活与哲学教材,2正确使用课文中的“探究活动”，注意以下两点 第一，教材在呈现每一个原理之前，都先用“探究活动”做铺垫，但教师在教学中不可能也没有必要对每一原理无例外地全都采用这样的教学方式。 所谓不可能，是因为时间不够；所谓没有必要，是因为有一些学生的容易理解和接受的原理，没有必要再去兜圈子，人为地把问题复杂化。,三、如何使用生活与哲学教材,但是，最重要最基本的原理，对学生世

12、界观、人生观和价值观具有重大影响的那些原理，学生容易产生混乱、模糊和怀疑的那些原理，应该通过“探究活动”来完成。 只有经历了这一过程产生的知识才会在学生的头脑中生根，才不会考试一结束就全还给老师了。,三、如何使用生活与哲学教材,2正确使用课文中的“探究活动”，注意以下两点 第二，一般来说，“探究活动”中的材料与后面的宋体字所呈现的原理关系密切，二者都属于学生应当掌握的内容。 但是，就生活与哲学来说，思考学习“探究活动”中的内容是手段，掌握宋体字所阐发的原理才是目的。 因此，教师在教学过程中，不必拘泥于“探究活动” 中的材料，也可以根据学生的实际，提供给学生另外的案例、情境和问题，从而得出宋体字

13、所表达出的思想和观点。,三、如何使用生活与哲学教材,3正确使用课文中的“辅助文”。 辅助文原则上不属于教师教学的内容。设置辅助文的本意是开拓和加深学生对正文基本理论的理解，增强学生自主学习的能力。 辅助文有三个栏目：“名言”、“专家点评”、“相关链接”。 “名言”所摘录的往往是与原理紧密相关的思想家的重要言论，它与正文的关系，同“专家点评”、“相关链接”相比，要更密切一些。 “专家点评”对疑难问题进行解析，对相关原理做拓展性说明，它同正文的关系较“名言”远，较“相关链接”近。,三、如何使用生活与哲学教材,3正确使用课文中的“辅助文” “相关链接”是对相关原理、实例、资料的引述，同“名言”和“专

14、家点评”相比，它与正文的关系，就远了一些。 教师可以围绕正文内容，根据课堂需要和学生的特点使用这些内容。有些辅助文可能有一定的难度，教师可给予适当的讲解和辅导。,三、如何使用生活与哲学教材,4、正确使用各单元后的“综合探究”。 各单元后面的综合探究和前面的课文，同属于课堂教学的内容，每一综合探究可安排1学时。 综合探究是我们学习生活与哲学教材中的基本原理的重要环节，它主要由两部分构成，一是探究路径参考，一是理论评析。 探究路径参考大致相当于课文中的“探究活动”，理论评析是综合探究主题思想的集中表达，大致相当于课文中的宋体字部分。对于后者老师应给予系统的讲授和指导。,三、如何使用生活与哲学教材,

15、综合探究的功能有二：一是综合，二是强化。 所谓综合，是指围绕一个主题，把本单元所涉及到的与此相关的问题进行系统的概括和总结。如第一单元就是对哲学和马克思主义哲学的功能作出的系统总结和概括，第三单元是对唯物辩证法的基本观点作出的总结与概括。,三、如何使用生活与哲学教材,4、正确使用各单元后的“综合探究”。 所谓强化，是指一些综合性的重要的理论和实践问题，要放到综合探究中学习。如实事求是的思想路线，我们放到第二单元的综合探究中学习。理想、信念等人生观问题，则放在第四单元的综合探究中予以呈现。,三、如何使用生活与哲学教材,综合探究是生活与哲学每一个单元学习的重要内容。 从教师的角度来说，它是教师实施

16、“合作探究”的教学方式、培养学生创新精神和实践能力的重要步骤； 从学生的角度来说，它是学生进行自主学习和研究性学习的重要环节。,四生活与哲学教材内容解析,现在我们来讨论今天的最后一个内容，这就是我一开始说的，我们要一起讨论教材中的一些具体内容，主要是就教材的逻辑结构和我们在编写这本教材过程中遇到的一些问题，谈一点个人的认识和体会。,四生活与哲学教材内容解析,哲学作为一门指导人们正确看宇宙人生的学问，其根本使命就是要探究宇宙人生的真意，追溯人类思维的行程，总结人类思想的智慧。 哲学是我们生命的灵魂，她可以开启心灵的门，打开智慧的窗，她要带领我们去看一个新世界，访问一种新生活。 哲学要引领我们进入一个智慧的王国。在这个王国里我们将学会如何看宇宙、看人生，看自己，看他人。,四生活与哲学教材内容解析,第一单元的宗旨。 培养学生热爱哲学、追求真理，热爱生活、关注社会的意识； 自觉坚持唯物主义、反对唯心主义的意识； 确立马克思主义哲学是现时代的精神上的精华的意识， 形成自觉用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点认识世界，指导自己的生活和实践的意识。 这是我们设计这一单元的真正目的。,四生活与哲学教材内