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1、德国高等教育,专题一：近代大学现代化运动的进程 专题二：习明纳的发展,专题一：近代大学现代化运动的进程,在近代大学现代化的进程中，德国的哈勒大学率先垂范，吹响了近代大学走向现在化的号角。之后，德国哥廷根大学和柏林大学紧跟其后，并对19世纪初期创立的柏林大学产生了深远影响，并将欧洲其他国家大学带入现代化的洪流之中。,一、德国高等教育的第一次改革：哈勒大学与哥廷根大学,1、哈勒大学 成立于1694年，德国著名教育家鲍尔生称哈勒大学“不仅是德国的而且是欧洲第一所具有现代意义的大学”。,哈勒大学与传统中世纪大学在课程上的区别,1、首次在法律系中将绅士教育的内容（如骑马、外语和一些时髦新学科)同培养国家
2、和地方官吏必备的知识结合起来，以迎合当时王公贵族的需要，进而招徕大批学生，维持大学的生存与繁荣 2、从哈勒开始，以往的文学系改为哲学系，并摆脱了从属于高级系的地位，取得了与神、法、医同等的地位。,主要特点： 1、它采纳了现代哲学和现代科学 2、他以思想自由和教学自由为基本原则 3、首次提出教学与实践相结合的主张,评价：尽管哈勒大学的某些办学主张并没有形成系统的理论，也未能真正深入、持久地贯彻到大学实践中，但是，哈勒大学的出现标志着德国大学的历史步入新的发展阶段。它不仅仅改变了文学系依附于神学等其他专业系统的传统，在课程中引进适合于当时世俗王公贵族的绅士教育和近代法律知识，而且还首次提出教学与科
3、研相结合的主张,2、哥廷根大学 如果说哈勒大学仅仅对大学课程进行初步的改革，在原始的意义上提出教学与科研相结合的主张 ，那么1737年建立的哥廷根大学则是在更广泛的意义上对大学课程进行改革，使之更加符合新兴贵族的要求。,哥廷根大学对课程方面的改革,1、哥廷根大学尽管在形式上仍基本沿袭传统大学的课程结构，设立了文学、神学和法律三个系，但在内容上却注入大量与近代社会有关、直接服务于民族国家发展的应用世俗学科。 2、法学系中，完全摒弃了传统大学课程中占较大比重的教会法，转而设置大批为近代工商业社会发展所需要能够直接服务于国家内政外交的法律课程。 3、哥廷根大学还对教学方法进行改革，淘汰传统的辩论法，
4、取而代之的是研讨法，即“习明纳”,哈勒大学和哥廷根大学的改革成果表现在：,1、现代哲学和现代科学精神浸入所有学院的教学领域 2、研究自由和教学自由成为人们公认的原则 3、大学教学方法产生了质的变化。学术讲座代替了纯粹讲授，课堂讨论代替了辩证法。 4、除哲学讲座和神学课程外，德语在大学得到广泛的运用 5、强调新人文主义思想去探索古典文学，以促进人类文化的发展,二、德国高等教育的第二次改革洪堡和柏林大学,1、洪堡 洪堡（1767-1835）与洪堡有关的关键词： 新人文主义 柏林大学 教育部长 学术自由 教学与科研相结合 大学科研职能的确立 研究型大学的榜样,洪堡的近代大学理念,1、洪堡首先强调，新
5、大学的本质是“客观的学问与主观的教养相结合”反对传统大学中的职业性和功利性，认为，新型大学应该是保证学生通过探索纯粹的客观学问获得教养的机构。 2、洪堡提出了大学理应保持“孤独和自由”的办学原则。指的是大学及其大学学生，教师等，应该对世俗社会特别是功利主义教育价值观保持一定的距离，更重要的是，大学还必须摆脱国家和教会的制约以及来自工业社会的世俗压力与影响。 3、在这一基本理念的指导下，洪堡强调，在新型大学中必须将教学与科学研究相统一，提出了“学习自由”和“教学自由”两条基本办学方针。,2、柏林大学现代大学之母,柏林大学,1810年，洪堡主持成立了这所大学，当时学校以国王的名字命名，称为“弗里德
6、里希威廉大学”，这一称呼一直沿用到1949年。大学的首任校长是德国著名哲学家费希特。此后，以洪堡大学为中心逐渐聚集起大批人才，在洪堡的弟弟、著名科学家亚历山大冯洪堡的努力下，学校开始注重对自然科学的研究，自然学科迅速发展，洪堡大学一跃成为当时最好的大学之一。,柏林大学与中世纪大学区别,(1)、柏林大学的哲学系称为柏林大学中师资力量最雄厚、规模最大和地位最高的系,57%,8%,8%,27%,哲学系在大学中地位上升不仅仅意味着新人文主义教育和某些近代科学内容在新大学中开始居于支配地位，其更深层次意义在于，哲学系不再像中世纪大学文学系那样是为专业系实施预备教育，除了教学之外，它逐步成为大学科研中心。
7、,(2)在各系设立研究班和研究所是洪堡办学理念在大学教育实践中的具体体现，同时也是德国新大学区别于传统大学的根本所在。到20世纪初，柏林大学的各个系都设立了研讨班和研究所，将教学与科研结合在一起,柏林大学的意义,（1）重新定义了大学（新的大学观） 不是职业训练机构，是基于科学的高校 不是只是传递，是探究的场所 不是追逐功利之地，而是纯科学研究的圣殿,（2）营造了新的大学文化 营造了“以科学为业”的学术气氛 促进了研究的整体思维与协作精神 培养了勇于探索、甘于奉献的科学精神,（3）建立了有利于科学发展的组织制度 学术自由和自治制度 教授资格与私人讲师制度 研讨班制度,专题二、习明纳的发展,习明纳
8、：学生组成研讨小组，在教授的指导下就某些专题展开探讨，注重培养学生的分析，研究能力。 习明纳创建于1810 年、被学者公认为“现代大学之母“ 的德国柏林大学首先把科学研究确立为大学的首要职能， 形成了教学与科研相结合的大学理念。习明纳在柏林大学被称为“科学研究的苗圃”。,习明纳的教学模式,1、目的和任务 19世纪习明纳真正成为大学的一种教学方法是与柏林大学科研职能的确立紧密联系的。可以说习明纳在大学的教学和科研之间扮演了桥梁和纽带的作用。即师生进行学术交流、学术创新、发展真理的一种科研活动形式，也是培养学生学术精神和学术能力的一种教学形式。,2.人员构成及角色扮演 习明纳的人员构成大概是8-1
9、2名学生，还会有一名教师。 教师在习明纳中的角色与其在导师制和讲授制中的角色很大的不同。教师仅仅起到辅助作用。,3、教学场所 习明纳的教学场所一般是一间能容纳8-12名学生和老师的普通房间，环境安静，光线柔和，参加者的座位一般是围绕圆桌摆放或者是围成环形，这样使参加者能平等交流。,4、时间安排与过程控制 习明纳持续时间由成员在第一次聚会时商定的，一般是一个半小时，不会超过两小时。 习明纳上所讨论的内容都是围绕前一节课上所拟定的主题，每个学生选定自己的题目，然后围绕问题广泛查阅资料，自定参考书目，学生轮流发言，或者念一篇与他研究内容相关的短文，课程最后教师会对学生的各种意见和观点进行总结。,习明纳所蕴含的现代大学教学理念,1、教学与科研相结合 2、学术自由 3、平等合作 4、注重能力的培养,问题：,现代大学讨论课与习明纳相比，有哪些不足之处？,参考文献： 1 黄福涛外国高等教育史.上海教育出版社 2008 2 贺国庆等外国高等教育史.人民教育出版社，2006 3 单中惠 西方教育问题史.人民教育出版社，2011 4 王林义，杜智萍德国习明纳与现代大学教学 2006年 第7期,
