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1、如何在家庭中指导孩子诵读古诗词发布日期： 2012-5-3 22:23:34 浏览次数： 330 次 发布人： 徐老师汉字是中华民族几千年文化的瑰宝，一个小小的方块字，结合了音形义，往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。而中国古典诗词，更是浓缩了母语的精华，以其特有的声律、色彩、情感、韵味，流光溢彩，滋养着一代又一代中国人的心灵。儿童时期是记忆的黄金时期，若在这个时候阅读和背诵古典诗词，会铭记于心，随着年龄和阅历的增长，逐渐内化为自己的心灵与智慧的财富，因此，家长可以让孩子适当地积累古诗，培养孩子的文化底蕴。那么，如何陪伴和指导孩子诵读古诗词呢？除了一句一句教孩子读，还可以怎样让孩子
2、津津有味地诵读古诗词呢？如何让这些古诗词植根于孩子的心灵，永不枯萎呢？青年诗人徐晋如先生在讲旧体诗词创作与欣赏方法时提到，欣赏古诗词时，可以从诗词的“ 声、色、情、韵 ”四方面入手，家长在指导孩子诵读古诗词时，不妨就从“声、色、情、韵 ”四方面着手，想一些方法，让孩子愉快、轻松地诵读。一、声 古诗词多为韵文，韵文的语言准确、鲜明、生动，具有节奏感和韵律感，孩子接受韵文的语言比接受普通语言更容易，更感兴趣。家长可以从指导孩子朗读入手，比如，让孩子拍着手读诗词，跟孩子一起学唱一些古诗词编成的乐曲，都能让孩子感受古诗词的音韵美、节奏美。二、色 适合孩子诵读的许多古诗词具有生动的“色彩” ，或明丽，如
3、“千里莺啼绿映红”“霜叶红于二月花”“江碧鸟逾白，山青花欲燃”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等，或素淡，如 “绿满山原白满川，子规声里雨如烟”，“松月生夜凉，风泉满清听”，“寒波淡淡起,白鸟悠悠下 ”，或苍茫，如“三万里河东入海，五千仞岳上摩天 ”等等，可引导孩子边读古诗词边想象画面，然后，用色彩给古诗词配上图画。还有一些具有故事性的诗，也可让孩子大胆想象，创作绘本。比如，袁枚的“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，就可以画一幅生动的牧童捕蝉图。白居易的“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开” ，更是趣味盎然，孩子的笔下说不定能出现比诗义更丰富的画面。家长可让孩子画
4、完以后让他讲述自己所画的故事，既培养了孩子对诗词的理解力，又训练了孩子的口语表达能力。三、情 古诗词大都是抒情诗。古诗词的抒情方法以间接抒情为主，即通过“借景抒情”、“托物言志”等方法抒发诗人的思想感情，以情景交融为最高境界。古典诗词的字里行间，无不烙下诗人词人情感思想的印迹，或悲愤沉郁，或洒脱淡泊，或春风得意，或忧愁落寞许多情感思想，孩子还无法体会，这时家长在指导孩子读诗时，不必逐字逐句地解释古诗的意思，因为这样地解释很可能会破坏诗歌的意境和诗歌蕴含的情感，那么，怎样帮助孩子去感知诗人的情感呢？可给小孩讲讲诗人的故事。比如孩子在读了“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒
5、中仙”后，可讲李白醉卧酒家的故事，孩子自然就感受到李白是个潇洒、豪爽的诗人；孩子在读“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”时，可给孩子讲讲南宋王朝偏安一隅，醉生梦死却不思收复河山的奢靡生活，孩子便能感受诗人忧国忧民的情怀。四、韵 古典诗词，韵味悠长。作为中国古代诗学的重要范畴，“韵味” 可以说是以乐和诗、以味喻诗的传统美学总结。“韵” 本是与听觉相关的乐的美学特性，引申到诗语中之“ 韵” ，体现的是 “诗”与“歌” 的密切关系；“ 味”本是与味觉相关的概念，经过修辞转换、美学转换后成为审美品评的重要范畴“韵”“味”合而为一，主要是指审美对象绕梁三日、令人回味无穷的审美效果。在把握了诗词的“声”“色”“情”的基础上，潜心涵泳，也就是全身心地沉浸在语言环境里去口诵心惟，方能领略古典诗词的韵味这对于孩子来说比较难。儿时诵读经典往往囫囵吞枣，不求甚解，更是无法捕捉到诗词的韵味，但这份积累，就像醇酒一样，岁月越久，芳香越浓。对于家长而言，用各种方式让孩子反复诵读，让孩子接近“涵泳” 的状态，或许就能领略诗词的韵味。综上所述，家长在家庭中指导孩子诵读古诗词时，既要契合孩子的身心发展特点，又要兼顾古典诗词在“ 声”、“色”、“情” 、“韵”方面的独特之处，这样，古典诗词才能真正地滋养孩子，在孩子的心灵里长成一棵枝叶华茂、生机盎然的大树。
