管理信息化物联网物联网应用技术专业建设方案DOC51页

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1、管理信息化物联网物联网应用技 术专业建设方案 DOC51 页 管理信息化物联网物联网应用技 术专业建设方案 DOC51 页 目录目录 一、专业建设基础 3一、专业建设基础 3 （一）专业概述 3 （二）人才培养模式改革初见成效 3 （三）初步形成了以物联网职业标准为核心的课程体系 4 （四）校内外实训基础条件初具规模 4 （五）教学团队结构基本合理 6 （六）目前存在的不足 6 二、专业发展和人才培养目标 7二、专业发展和人才培养目标 7 （一）专业发展总体目标 7 （二）专业发展具体目标 7 （三）人才培养目标 10 三、专业建设内容 10三、专业建设内容 10 （一）人才培养模式 10 （

2、二）课程建设 11 （三）实训实习基地建设 17 （四）师资队伍建设 22 （五）质量监控体系建设 27 （六）社会服务能力建设 29 （七）专业群建设 31 三、改革举措与保障措施 32三、改革举措与保障措施 32 （一）改革举措 32 （二）保障措施 40 四、绩效考核指标 44四、绩效考核指标 44 五、建设资金预算与建设进度 46五、建设资金预算与建设进度 46 （一）建设经费预算 46 （二）建设进度 48 物联网应用技术专业建设方案物联网应用技术专业建设方案 一、专业建设基础一、专业建设基础 （一）专业概述（一）专业概述 物联网应用技术专业开设于 2010 年，是我院十二五期间重点

3、建设专业，也 是福建省教育厅重点扶持发展的专业。我院作为福建省两所设置物联网应用技术 专业的院校之一，是福建省高职物联网专业教学指导委员会单位。 2011 年计划招生 30 人，报到 28 人，报到率为 93%。我院充分利用企业的优 质资源，引入典型的应用案例，与福建新大陆科技集团、安博教育集团、福州实 达数码科技有限公司等联合办学，共同制定培养方案、共同承担教学任务，实现 强强联合，共同培养高端技能型人才。同时也加大物联网专业群实训基地的建设 和投入，拥有校内专业实训室 8 间，校外稳定实训基地 5 个。 本专业现有专任教师 12 人，外聘兼职教师 2 人，共 14 人。专任教师中具有 高级

4、职称的教师 4 人，占专任教师总数的 33%；双师及双师素质型教师 9 人，占 专业教师的 75%。通过几年的努力，已建立起了一支业务精干、素质优良、结构 合理、专兼结合、特色鲜明的专业教学团队。 我院与物联网相关的专业还有：软件技术、计算机信息管理、电子与信息技 术、物联网应用技术、电子商务、物流管理等 6 个专业；这几个相关专业涵盖了 物联网的信息感知、信息传输以及信息处理整个过程。整合这些专业，可以培养 出物联网的设计、维护、技术支持、软件开发、市场营销的高端技能型人才。 （二）人才培养模式改革初见成效（二）人才培养模式改革初见成效 我院物联网应用技术专业积极开展创新人才培养模式的探索，

5、提出了以“课 证深度融合、技能递进提升”的人才培养模式，这种人才培养模式与传统的的人 才培养模式有着本质上的区别。我院提出的“课证深度融合、技能递进提升”的 人才培养模式的实质是学院与安博教育集团、福建新大陆股份有限公司建立长期 战略合作伙伴关系， 以订单班为校企合作的结合点， 企业直接参与育人的全过程， 校企共同确定人才培养的规格，共同制订专业的技能项目及能力标准，共同参与 人才培养方案的制订及实施，共同参与课程体系的设计与教学内容遴选，共同编 写校本教材，共同承担专业课程教学、技能培养和实践教学任务，共建人才培养 评价体系，共同参与人才质量评估，共建教学团队，共抓专业内涵建设，把学校 融入

6、行业企业之中，把行业企业的理念和文化引入学校，融“教、学、做”为一 体，实现学生培养员工化，毕业与就业的零距离，使院校与行业、企业共同培养 人才进入“全方位” 、 “全天候” 、 “全过程” 。 “课证深度融合、技能递进提升”的 订单式人才培养模式，丰富了“订单培养”模式的内涵，有效地解决了“委培式 订单培养” 存在的诸如企业订单难以融入学校的教学计划、 学校与订单企业脱节、 培养的人才只局限在“订单企业”而使学生就业面窄、订单合作可持续性差等问 题，收到了很好的效果。该人才培养模式从根本上解决了本专业学生实习难、在 校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训等问题，使物联网应用技术 专业

7、的学生毕业以后就有工作， 能够适应工作单位的岗位要求。 毕业生就业稳定， 就业质量较好，实现学校、用人单位与学生的“三赢” 。 （三）初步形成了以物联网职业标准为核心的课程体系（三）初步形成了以物联网职业标准为核心的课程体系 我院成立了以企业、行业技术专家为主体的专业指导委员会，针对物联网供 需双方的要求，按照“毕业就能上岗”的要求，开展研讨、论证，制订了定位准 确、内容具体、可操作性强的物联网应用技术专业人才培养方案。构建了以物 联网工程为理论课程，形成了以单片机与接口技术 、 现代接口技术 、 嵌 入式系统原理 、 计算机网络技术 、 ARM 平台开发 、 无线传感器网络 、 传 感器技术

8、 、 信号与系统 、 Linux/Unix 系统管理 、 RFID 技术与应用 、 数 字信号处理与Matlab为核心的技能课程，实现了以物联网综合实训中心为 实训平台，融感知、通信、智能处理于一体的课程体系。 （四）校内外实训基础条件初具规模（四）校内外实训基础条件初具规模 1、校企合作共建校内专业实训室 按照物联网应用技术专业人才培养所需具备的素养和技能，学院建立了软件 实训室一间、网络实训室一间、电子商务实训室二间，建立了新大陆、安博培训 基地，为仿真实践教学创造了基本的条件。 表 1：校内实验、实训室一览表 序号序号名称名称实训项目实训项目利用率利用率 1公共微机室一VB 程序设计、管

9、理信息系统100% 2公共微机室三 web 程序设计、数据库、网页设计、 Photoshop 图像处理 100% 3软件实训室软件开发100% 4供应链管理实训室物流配送100% 5网络实训室一网络实训课100% 6ERP 实训室一ERP 实训100% 7语言实训室一大学英语口语100% 8ERP 沙盘实训室二ERP 实训课100% 9数据库实训室二数据库实训100% 2、产学结合共建校外产学研实训基地 充分依托福建新大陆电脑股份有限公司、安博教育集团等企业建设校外实训 基地，与福建新大陆电脑股份有限公司共建“校企融合订单式人才培养基地” 、 “产学结合课堂、员工培训教室” ，为学生提供了良好

10、的实训、实习环境，福建 新大陆电脑股份有限公司的物联网设备，就是我院的实训基地设备。学生通过参 加福建新大陆电脑股份有限公司的物联网实施项目，有机会亲身经历和运用物联 网设备的设计、生产、安装、维护等全部流程，广泛地熟悉生产环节与生产流程， 了解了企业和本行业的概况以及企业的氛围和工作方式。 表 2：校外实训基地一览表 序号序号实训基地名称实训基地名称成立时间成立时间容纳人数容纳人数 1福建新大陆电脑股份有限公司2011 年 5 月 200 2安博教育集团昆山培训基地2010 年 6 月 2000 3新大陆数码科技有限公司2010 年 10 月 100 4福州商友信息技术有限公司2010 年

11、7 月 20 （五）教学团队结构基本合理（五）教学团队结构基本合理 多年来，学院坚持“培养、引进结合，专职、兼职结合”的方针，强化师资 队伍建设，目前已形成一支素质优良、结构合理、社会声誉高、充满活力的专兼 结合的双师结构的教学团队。现有专职专业教师 12 人，其中教授 1 名、副教授 3 人；其中有硕士学位 10 名，占专任教师的 83，40 岁以下的青年教师 6 人，占 专任教师的 50；双师结构比例为 75%。专业教师职称结构、学历结构和知识结 构基本合理。此外，从生产一线聘请了 2 位具有较高理论水平和丰富实践经验的 行业能手担任兼职教师。 （六）目前存在的不足（六）目前存在的不足 物

12、联网应用技术专业经过短短两年的努力， 在人才培养模式改革、 产学合作、 实训基地建设、教学团队的建设等方面取得了一定的成绩，为专业今后发展奠定 了良好基础， 但也存在一些问题和不足， 我们将在今后的建设和发展中不断改进。 （1）人才培养模式改革还在不断的探索与完善过程中，其人才培养评价体 系与质量监控体系还需不断的完善，内涵建设还需进一步加强。 （2）专业开办时间比较短，在质量工程项目建设方面还比较薄弱，虽然课 程建设与改革已取得了一些成绩，但仍然是下一步工作的重要任务，需要进一步 加强与提高。 （3）教学团队总体水平与人才培养模式改革还不相适应，有待进一步提高 教学团队中高级职称比例、兼职教

13、师数量、教师总量以及教学能力及科研水平。 （4）实验实训条件还不够完善，校企合作还不够紧密。应进一步充实完善 校内实训室的设施设备，加强与企业更加紧密的合作，拓展校外实训基地，为学 生的顶岗实践、毕业就业等提供良好的条件。 二、专业发展和人才培养目标二、专业发展和人才培养目标 （一）专业发展总体目标（一）专业发展总体目标 物联网应用技术专业建设中，按照促进专业与产业对接、课程内容与职业标 准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与 终身学习对接的要求，积极开展专业改革建设。校企合作紧紧围绕“课证深度融 合、技能递进提升”的人才培养模式，提升校企合作层次，深化合作内涵

14、，提高 订单式培养人才的数量与质量。经过两年的努力，在校企合作运作机制、人才培 养模式、课程体系和教学方法改革、教学团队建设、校内仿真实训基地建设、校 外实训基地建设等方面取得初步成果。我们将努力把物联网应用技术专业建设成 为省级示范专业。建设成为专业特色鲜明、产学结合，集教学、培训、职业资格 认证和技术服务为一体的物联网人才的培养基地。 紧紧围绕“课证深度融合、技能递进提升”的人才培养模式改革，以培养符 合社会需求的物联网高端技能型人才为主要建设目标，并带动电子商务、软件技 术、计算机信息管理、电子与信息技术等专业构成的物联网专业群的整体提升， 促进专业与产业的对接。 （二）专业发展具体目标

15、（二）专业发展具体目标 1、人才培养目标 深化“课证深度融合、技能递进提升”的人才培养模式，加强内涵建设，增 强办学活力。全面推进校企合作，多渠道引进企业人力、物力、资金以及技术上 的资源，走合作办学之路。坚持“订单式”培养，提高订单就业率与培养质量， 使订单就业率达 80%以上，100%毕业生取得物联网应用资格证。围绕提高人才培 养质量的目标和规格，建立在职业标准下的校企共同参与的人才培养评价体系与 人才质量监控体系，确保人才培养的质量能够满足规定的质量要求。实现学校、 用人单位与学生的“三赢” 。 2、课证融合的建设目标 为了培养学生循序渐进地具备物联网应用“实施、开发、维护”三个行动领

16、域的职业能力，项目建设小组与行业企业合作，参照相关职业岗位标准，以物联 网岗位工作流程，构建与“课证深度融合、技能递进提升”的人才培养模式相适 应的课程体系，如图 1 所示。 图 1：课程体系结构 加强校企合作教材建设，确定该专业的系列教材编写计划，成立了由承担教 学任务的教师和合作企业技术人员参加的教材编写组。争取用 2 年时间将本专业 全部课程建成院级优秀网络课程，实现教学资源上网共享，建成齐全、共享的专 业资源库，服务于教学，服务于社会。课程小组开发课程及教材的示意图如图 2 所示。 图 2：课程小组开发课程及教材的示意图图 2：课程小组开发课程及教材的示意图 3、实训基地建设目标 实训条件的建设紧紧围绕专业职业能力进行，通过校企共建，到 2013 年建 成具有专项实训能力、模拟仿真功能和校内物联网综合实训能力的物联网综合体 验中心，力争建成为省示范性实训基地。为学院物联网类学生提供接近真实工作 环境的实训场所。另外，不断开拓校企合作的产学紧密的校外实训基地，在校外 实训基地建立“产学结合课堂、员工培训教室”与“专业工作室” ，满足“工学 结合”的教学要求。加