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1、部编版六年级语文下册第二单元教案 5.鲁滨逊漂流记（节选） 课题鲁滨逊漂流记（节选）课型精读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认会写 “ 惧、凄、寞 ” 等 15 个生字，理解字义，识记字形。正 确读写 “ 流落、凄凉、寂寞 ” 等词语。 2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。 3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐 观的生活态度，并加深对作品的理解。 教学 重点 1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。 2.默读节选片段，了解主要
2、内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面 对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。 教学 难点 默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认会写 “ 惧、凄、寞 ” 等 15 个生字，理解字义，识记字形。正 确读写 “ 流落、凄凉、寂寞 ” 等词语。 2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。 教具 准备 课件：名著鲁滨逊漂流记简介、作者简介、词语解释、课文插图 教学设计设计意图 导入 （ 5 ） 分钟 一、创设情境，激情导入 1.【出示 2、3 插图】仔细观察图中人物，说说他给你留
3、下 了怎样的印象。 （学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表 情坚毅乐观等。） 他就是鲁滨逊漂流记中的主人公。 （板书课题） 2.齐读课题。 以课文插图的人 物导入，让学生仔细观 察，初步感知人物形 象，激发学习兴趣。 今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这 位独自置身荒岛生活28 年的鲁滨逊。 【出示课件 4、5、6】3.简介作者以及写作背景 18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中 的青少年，我们应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼 尔 笛福之笔（板书：笛福（ 16601731） ，英国小说家）， 也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启 发而创作的
4、。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发 生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔 科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛 福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的 英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人 把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱 的小说之一。 那么，鲁滨逊究竟是怎样在荒岛上独自生存28 年的 呢？让我们一起去一探究竟吧！ 简介作家和作品 写作背景，有助于激发 学生的阅读梗概的兴 趣 新课 教学 （33 ） 分钟 二、初读课文，解决字词 【出示课件 7】1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子
5、。 （2）自学生字新词。 （3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生 了哪些事情？ 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 3. 检查学生预习的情况，相机指导。 【出示课件 8】 （1）出示词语，读一读。 畏惧、 凄凉、 寂寞、宴会、倒霉、书籍、 聊以自慰、缺乏、栅栏、控制、贷方、 剔除、袭击、倾覆、稍稍 【出示课件 9】 （2）词语解释。 畏惧：害怕、恐惧，不敢面对。 鼓励学生多种方 法识记生字、理解词 语， 体现学生学习的主 体性、主动性和自觉 性，可以提高自学能 力，培养学生爱写字、 主动理解词语的兴趣， 凄凉：寂寞冷落；凄惨（多用来形容环境或
6、景物）。 寂寞：冷清孤单 ;清静。静寂无声。 聊以自慰：聊，姑且。姑且用来安慰自己。 贷方：一个账户的右方，即付方，与借方相对，课文中是 与坏处一致，与好处相对。 倾覆：颠覆，覆灭；倒塌，翻倒；倾轧陷害。 稍稍：逐渐 ;渐渐。 三、再读感知，理清脉络 【出示课件 10】1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界 名著的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容。 这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽 强的意志生存了下来， 还收留了一个野人， 取名叫星期五， 把他训成了忠实的奴仆。 28 年后，他救了一艘叛变船只的 船长，回到英国。 2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这 样
7、引导： （1）从“ 梗概” 中，我们看出小说的重点部分是什么？ （2）默读“ 梗概 ” ，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法的 语句做上记号。 （3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。 3交流这部小说的大意。 【出示课件 11】4.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛 上都遇到了哪些困难。 （1）住 用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬 （2）吃 打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 （3）安全 防御。 （4）孤独 救助“ 星期五 ” 。 【出示课件 12】5. 小组交流： 课文按什么顺序写的，写了哪几件事？尝试给每件事 加一个小标题。 教会学生正确的写字 方法和理解词语的方 法， 为养成良好的学习
8、 习惯打下基础。 此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法，帮助学 生从整体上把握课文 内容， 学习作者组织材 料的方法。 这一环节的设计 是为了让学生通过默 读梗概来概括主要内 容，列出小标题，提高 孩子们的概括能力。 流落荒岛 6.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 【出示课件 13】7.教师总结。 流落荒岛 搭盖住所 驯养野羊 播种粮食 救星 期五夺船回国（板书） 课堂小 结及拓 展延伸 （ 2 ） 分 钟 四、课堂总结 这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道 来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解 了他 28 年来遇到的各种各样的困难。在岛上他
9、还发生了 哪些有意义的事情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们下 节课再继续走近他！ 下课后同学们也可以阅读这本书，更加深入了解课文 内容。 设下疑问，鼓励学 生进行课外阅读，以提 高学生的语文素养， 进 行阅读积累，培养学生 对语文的爱好。 板书 鲁滨逊漂流记 笛福（ 16601731） ，英国小说家 流落荒岛 搭盖住所 驯养野羊 播种粮食 救星期五 夺船回国 课堂作业新设计 一、从下面几组字中，选择合适的字填在括号里。 （） （妻凄）凉（） （宰寄）杀 （） （叛判）乱（） （荒芜）岛 二、在下面的括号里填上合适的量词。 一（）帐篷一（）轮船一（）海风一（）围巾 一（）山羊一（）荒岛一（）破帆一
10、（）火柴 一（）星星一（）火光一（）拖鞋一（）墙壁 三、圈出每组词语中的一个别字，把对的写在后面的括号里。 1寒风呼啸天崖海角煎熬（） 2忐忑不安荒无人烟账子（） 3煞费苦心交尽脑汁遭遇（） 4自做自受汹涌澎湃倒霉（） 四、用 “ 续” 组成词语，填入下面句子中，使之合适。 1鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，（）搬到岸上。 2阴雨连绵的坏天气（）了半个月，叫人实在难受。 3最近，我（）看了几场足球赛。 4我们虽然在市运动会上取得了冠军，但是还要（）努力，争取在省赛 中冲入前三名。 【答案】 一、凄凉宰杀叛乱荒岛 二、一（顶）帐篷一（艘）轮船一（阵）海风一（条）围巾一（只）山羊 一（座）荒岛
11、一（张）破帆一（盒）火柴一（颗）星星一（束）火光 一（双）拖鞋一（面）墙壁 三、1涯2.帐3.绞4.作 四、1陆续2.持续3.连续4.继续 第二课时 教学 目标 1.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。 2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题， 形成积极 乐观的生活态度，并加深对课文内容的理解。 教具 准备 课件、课文插图 教学设计设计意图 导入 （ 5） 分钟 一、复习检查，导入新课。 1.听写词语。 畏惧、 凄凉、 寂寞、宴会、缺乏、 书籍、聊以自慰、 栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍 2.板书课题，回顾课文主要内容 上节课我们用小标题梳理出鲁
12、滨逊流落荒岛后 的故事。回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒岛后都发生 了哪些事？ 检查默写和回顾情节 环节的设计，既为了与 上节课做好衔接， 又让 学生重温鲁滨逊荒岛 生活，为学习新课做好 准备。 新课 教学 （33）分 钟 二、默读精彩片段，感知人物形象 【出示课件 14】1浏览精彩片段，快速默读，详细 说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什 么变化？ 提示：用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难， 分别是如何克服困难的， 揣摩鲁滨逊在绝境中的心理 活动过程，用理智战胜失望，努力改善生活。 （1）同桌交流 （2）全班交流，并汇总。 【出示课件 15】遇到困难： 1.生存：陷入荒岛，与世隔绝 2
13、.生活：缺乏必备的工具和生活用品。 3.生命意义：活下去的价值与意义。 解决办法： 1.用刻痕记录时间，进行记录。 2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具。 3.分析目前处境，排列自己的幸与不幸。 心态变化：苦闷失望 -智慧应对 -积极乐观 （板书：面临困难：生存生活生命意义 心态变化：苦闷失望 -智慧应对 -积极乐观） 【出示课件 16】2.感悟精神光辉，感知人物形象。 （1）28 年的荒岛生活， 鲁滨逊克服许许多多的困难， 他的心态发生了变化。找出你认为最能体现“ 鲁滨逊 精神” 的内容，有感情地读一读。 “ 我” 的幸与不幸 结合整个片段内容，试着用“ 从中，我感受到鲁 滨逊是
14、的人” 来说一句话。 （2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。 （出示 “ 我” 的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。 男生读 “ 坏处” ，女生读 “ 好处” ；老师读 “ 坏处 ” ，全体 自主学习探究， 自 己与文本对话， 并能够 与作者对话，让学生成 为课堂真正的主人， 为 以后学习课文、 阅读名 著打下基础。 这一环节是为了教学 生抓住重点语句理解 文章和体会作者情感 而设计的，体会人物心 态变化是理解文章的 一个重要方法。 此环节是用自己的话 来概括人物的性格特 征，这一设计是考查学 生的概括能力， 也是从 整体上把握文章的能 力。 同学齐读 “ 好处” ，并将其中的 “ 你” 改成“
15、 我” ，形成对 话朗读。 （3）结合整个片段内容，试着用“ 从中，我感受 到鲁滨逊是 的人” 来说一句话。 （如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛， 能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调 整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生 存、生活及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的 人，他以猫狗为伴， 以记日记来排遣寂寞， 活得充实； 一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦， 他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的 人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投 入到实在的生活中去。） （4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他 的话。 【出示课件 17、1
16、8】出示并齐读： “ 在困境中，我们 可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东 西来宽慰自己。 ”“ 好处与坏处 ” 让鲁滨逊有了活下去 的勇气。让鲁滨逊不再为自己的处境消极悲观，而是 以积极的态度去迎接挑战并努力克服困难。 小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。 人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候， 就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强 跟困难作斗争的信心。 （板书：勇敢坚毅乐观积极靠智慧解决困难） （3）除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉 得什么地方很精彩 ? 学生可能谈到鲁滨逊的语言，如：但是，我既然 不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意 呢？ 抓住关键句子来感知 人物形象，体会人物的 心态变化，可以感受人 物的语言特点， 学习文 章的写作方法。 此环节通过学生联系 自己在生活中遇到的 困难和烦恼，学会从 正反两面分析问题， 形 成积极乐观的生活态 度，并加深对作品的理 解。 学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活 动过程像商业簿一样对照来写， 一目了然，清楚明白。 小结：是啊，不少名著，人们之
