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1、1 幼儿园教学活动设计方案幼儿园教学活动设计方案-画人物画人物 南雄市乌迳中心幼儿园 聂茂兰南雄市乌迳中心幼儿园 聂茂兰 设计意图：设计意图： 对于大班的孩子来说，“人物”永远是创作画的主题，特别是自己身 边人，如父亲、母亲、小朋友等。他们想画各种各样的人，表现各种各样 的人物动态， 以表达他们丰富多彩的生活。 但是， 他们画的人却又总是 “千 篇一律”：圆圆的脑袋，直直的身体，木棍似的手脚显然，缺少一定 的“画人”的技能，已阻碍了他们的发现和表达：以最新动画片中的喜 羊羊与灰太狼之虎虎生威、动态小人物中，好多孩子邀请身边小朋 友“模特儿”摆出了各种各样的造型，但是他们不知如何表现出这些 动态
2、，好多孩子向老师“求救” ： 老师，这个弯下身体的喜羊羊怎么画？， 老师，这个小人儿怎么画？ 老师，我不会孩子们不甘于画那“千篇一律”式的小人，却又 不知如何下笔画出那形态各异的动态人物。因此，我觉得有必要为孩子们 “补上” 这一课， 让他们初步掌握一些画人的技巧， 学习一些写生的知识， 以更好地表达自己的所需、所知、所感。 活动目标：活动目标： 1、 能够掌握采用动态线条辅助的方法进行动态人物的写生，初步学习 “整体局部整体”的写生方法。 2、 能够细致观察，掌握“写生”的含义，避免简笔人物的模式画法。 3、 能够为画面进行想象添画、完善画面。 4、 开发学生的爱好兴趣、空间想象能力以及动手
3、能力。 活动重点和难点：活动重点和难点： 学生能对人物姿势动态线条的勾画，并对画好的动态线进行补充。 活动准备：活动准备： 人手一份铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具。 活动环节与内容：活动环节与内容： 1、 教师示范人物写生画的方法，引导幼儿采用动态线辅助的方法，学习 “整体 （动态轮廓）局部 （衣物、 装饰品等的刻画）整体 （线 条整理、添画）”。 2 2、 教师：今天老师就请动态线帮忙来和大家一起玩画人的游戏，谁愿意 做我的 “模特儿” 出示一人物写生的范画 （画中的人物身体用一条动态 线表示），引导幼儿评价出发幼儿学习用动态线辅助的方法画身体动 作的方法。 (a) (b) (c) 图 1.
4、画人物过程 老师 ： 今天，老师给大家带来了一幅画，觉得这幅画怎么样？如图 1(a) 所示。 老师用一条线表示身体了，那这个人的身体动作是怎么样的？我们来 学一学。 谁来帮忙把身体添画好？要让身体的动作跟这条线一样！ 请一名幼儿上台添画身体轮廓,如图 1(b)所示。 现在我们一块来欣赏 xxx 小朋友的画，看她画的怎么样？如图 1(c)所 示。 老师：身体动态画得很好，你是怎么根据这条线画出身体动态的？ （把这条线当作身体动态，沿着它画出轮廓。这个方法真不错，我们 给这条表示动态的线取个名字吧！） 这条表示动态的线叫做“动态 线”。 教师讲解示范：教师讲解示范： 1、 整体动态的刻画 ： 首先
5、， 我们来画他的头、 脖子， 然后画出身体动态线， 沿着动态线画出身体线条，最后画出腿、脚，手。（用铅笔画） 强调两腿的画法，引导幼儿观察，避免腿部分开的“模式”画法，让 幼儿进一步了解写生。 2、局部细致的刻画：接下来我们该画什么了？ 我们要把衣服裤子的样式、花纹等仔细地画出来，可以直接用水彩笔 画。 引导幼儿不必拘泥与原来的身体动态形状。 3、整体画面的修饰：最后，我们要把画面上的线条整理一下。把不需要 的铅笔线条擦去，需要的用水彩笔描画出来。 3 今天，我们学习了照着一个人把他画下来的方法，这种方法叫做写生。 除了写生人，我们还可以写生什么呢 ？ 引导幼儿添画：现在我们的这个人已经画好了
6、，咦，他可能在做什么 呢？他会在什么地方、和谁在一起呢？ 3、 布置幼儿作业，教师辅导。布置幼儿作业，教师辅导。 1、今天，我们就用写生的方法来画人，注意要表现出人物的动态，然后 进行细致的刻画，画出衣服裤子花纹等，最后为这张画进行添画，使 画面更加漂亮。 2、请一位幼儿做“模特儿”，其他幼儿进行写生。 4、 作品展评。作品展评。 师生共同欣赏、评论。 结束语：结束语： 教师在选材上非常接近幼儿生活实际。教师一敏锐的洞察力抓住了 这个教育契机，充分利用幼儿熟悉的费旧物品，让它在教育教学中发挥重 要的作用。在教学过程中，教师能够真正的做到让幼儿主动学习。教师通 过层层深入的提问，引领着幼儿在自然
7、的状态下，一步步的进行实践、总 结、再实践、再总结的学习过程。每一次问题的提出，就是幼儿将要实践 的主题。 使幼儿逐步获得了更多的经验， 真正体现了孩子主动学习的意义。 教师在活动中，能够根据孩子的需求，以合作伙伴的身份启发、引领幼儿 在困惑时如何走出来， 随时抓住幼儿迸发的创造性火花， 加以引导、 启发， 懂得用自己的行为给孩子启示，最后让幼儿自己得出结果。让幼儿获得一 种成功感。在师幼的互动活动中，教师能通过自己对孩子的观察，做到对 幼儿实施有意义的关注。每一次关注都是有目的的，而不是随意的、盲目 的、形式上的。幼儿做什么？怎么做？做的怎么样？教师都能做到心中有 数。关注孩子的学习效果，不断激发幼儿的思维和想象，进行再创造。教 师的适当启示使师幼互动变成有来有往的有效性互动， 使互动中幼儿的反 应成为有价值的反应。另外，教师在活动时，不是死背教案，教学具有一 定的伸缩变化，能根据孩子活动的具体情况及时调整。
