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1、 1 俯下身子，以儿童的视角看世界 读我的作文教学革命有感 王志荣 暑假，读了管建刚老师的我的作文教学革命一书，对管老师 有了一定的了解。管老师作为一名普通的农村小学老师，十多年了来 在平时的工作中不断看书，不断汲取知识。管老师是一个能把一件普 通的事做大、做久、做深入的人。在教学中处处留心，教学中处处都 很细， 各种制度制定的有条理， 落到实处， 使他所教的孩子受益匪浅， 看了这本书深深被管老师的人格魅力所感动。 佩服管建刚老师的聪明才智，更佩服管老师的坚持不懈。在我 的作文教学革命 一书中， 管建刚老师介绍了让学生写 “每日简评” ， 使我深受启发。许多时候，不是我们的学生不会写，而是没有
2、注意及 时写。比如，当作文课上，要学生写一件感动人的事或一件印象最深 的事，学生就觉得无从下笔。因为平时不注意材料的积累，更不注意 经常写，及时写，所以时间一长事过境迁，什么都淡忘了。即使记得 一些大概， 记录下来， 也少了事情刚发生时提笔就写的那份具体灵动， 那份真情似水。 而管老师 的“每日简评”，要求学生每天用几句 话简要记一件事儿。招术虽小，作用却大。 “每日简评”有三个部 分组成： （1）日期、天气和心情指数。（2）题目。要给素材起题目， 这对发展学生的拟题能力，有好处。（3）记叙或描写所积累素材。 一是可以简要记叙事件的全过程，相当于概括全文；二是详写事件中 的某个细节，有了这个细
3、节，学生也能够把整个事情回忆起来。 管 2 老师的“每日简评”以“放”起步，以“放”为主。学生初次接触它， 随意写，想写什么就写什么，可以是学校的、家庭的、社会的，放开 他们思维的手脚，打消他们记载的顾虑。 但有时候也要收一下， “收” 的内容要切合学生的生活，引起学生的兴致。多年来，管老师能坚持 一直这样做下来， 没有顽强的毅力， 坚定的信念， 可见是做不出来的。 为了激励学生的兴致，刺激学生不断写作。管老师又出台了一 系列的激励机制，管老师想到了给学生发卡。学生每发表一篇文章， 就发“刊用纪念卡”一张。“刊用纪念卡”，即一张名片纸，发卡时 在上面写一段话，如：“你的文章真棒，希望下次还能在
4、报上见到你 优美的文笔。”“未来的小作家，从这里起飞吧！”“小心，别落下 了！”“写得真好，周报上又留下你童年的影子。”如此花言巧语， 学生自然抵挡不住诱惑了。回想我们给学生的作文评语，总是循规蹈 矩，老生常谈，也难怪学生会爱理不理，甚至不屑一顾。 为了更好地激励学生，管老师还采用了连环计。凡获得 3 张“刊 用纪念卡”的学生，可以换取一张“作文新苗”奖状；获得“作文新 苗” 称号的学生， 再在班级作文周报上发表 5 篇文章， 就可以获得 “作 文小能手”称号；获得“作文小能手”称号的同学，再发表 7 篇文章， 就可以获得“班级小小作家”称号；获得“班级小小作家”称号的同 学，有资格出期“个人
5、专刊”。“个人专刊”，即这期周报上的所有 文章都出自一个学生之手，并且规定，所有文章都必须是一个月里写 的这一个月，对学生而言，是一次高峰写作体验。“个人专刊” 3 面向全校发行，学生可以获得最高荣誉“班级诺贝尔文学奖”。 这种评奖方式基本能保证了学生长期的写作兴趣。 为了更好的激发学生的写作的动力，管老师给学生们发“发稿 费”。发给学生的“稿费”不是真的钱，而是一张模拟稿费单，也就 是一张名片纸，上面敲个章，章上刻有“评价周报第 X 期稿费 X 元 X 角”字样。学生在周报上每发一篇文章就获得相应的稿费，文章 长，稿费多。这些“稿费券”可以用它到“班级图书交流中心”买自 己喜欢的书。书从哪儿来呢？管老师可谓想足了办法，用足了计谋。 例如：学校提供科研经费，从中提取；联络有关家长资助；收取适当 的实验经费等。 在管老师的努力下，他的学生创下了两年多时间里发表 200 多 篇文章的记录，作为一名老师真是非常羡慕，同时也陷入了沉思：同 是一名小学老师， 自己为什么和管老师相差这么大的距离呢？有些方 法我也使用过，但我没有像管老师那样十几年来一直坚持做好一件 事。正如一位名人所说：一个人在一生中能完成一件有价值的东西， 推动人类小小的进步就足矣。
