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1、 1 读新课标读新课标 20112011 版导读与教学实施版导读与教学实施体育与健康体育与健康 继续教育继续教育心得体会心得体会 青山学校 曹宗祥 2001 年，国家启动了新世纪基础教育的课程改革，且印发的义 务教育课程标准，经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构 建了有中国特色、反应时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程 体系，极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变，大范围引导了 教学改革和人才培养方式转变， 各学科课程标准得到中小学教师的广 泛认同。 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定， 提 出健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提， 是中华民族旺盛 生命力
2、的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育 工作。 新课程标准正是在这一思想的指导下制定的。 它强调以人为本, 坚持健康第一,的指导思想，重视激发和保持学生的运动兴趣，重视 学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，注重培养学生实 践能力、应用能力和创新能力。 一、 现在中学体育教育存在种种问题学生喜欢体育却不喜欢 上体育课， 课堂内容以竞技体育为主， 教学方法类似运动员训练， 学 生主体地位没有得到充分发挥， 所学体育知识、 技能与现实生活脱节， 不能为其培养终身体育,思想服务等，因此增强学生体质，培养身心 健全的一代，为中华民族的强盛，为国家的可持续发展提供保证是现 代学校
3、体育的任务。过去我们过多地强调了各学习阶段的联系， 面 2 对学习阶段间的区别有所忽略，导致许多体育项目的开设低水平重 复。应以学生身心特点发展的内在逻辑安排体育教学内容， 去排列 目标和教材，像流水线，各司其职，完成好自己的工作，为实现整体 体育教学的目标服务。深入研究体育课程目标和教材的内部逻辑性， 共同致力于学生的发展。体育教学的内容，应当根据体育教学的目标 -体育教学的基本规律和我国的国情来确定，选择体育教学内容时， 应贯彻健身性与文化性结合-民族性与世界性相结合，继承性与时代 性相结合-统一性与灵活性相结合-实践性与知识性相结合的原则。 二、 中学体育与健康课程的划分 体育与健康课程
4、标准根据三维 健康观、体育的特点以及国外体育课程发展的趋势， 改变了过去按 运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架， 重新构建了体育课程 的内容体系，拓宽 了课程学习的范围，将学习内容划分为运动参与、 运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。 关于五 个领域的划分： 第一，增强了可操作性。 每一堂课，每一个教法都是为一个教 学 目标服务，学习内容的清晰划分，使教师能合理地-针对性地开展 运动项目，锻炼学生某一方面的能力。 第二，凸现了整体性。不同的训练手段方式方法各异，但均可以 达到殊途同归。 第三，层次清晰。 在每一学习领域中，根据学生的身心发展特 征和学习内容的特点，设置了不
5、同的学习水平，每个学习水平都设置 了明确的学习目标，使学生学有方向，学有成就。 3 五个领域的划分真正体现了体育与健康课程的性质和健康第一 的指导思想，有利于课程目标的实现，有利于发挥体育课程健身育人 的功能。 新课程标准既从教法着手改革，也从学法进行探究。 在教法方 面倡导的目标教学法、主题教学法、分层教学法、信息教学法、创设 情景法等。 在学法上，倡导自主学习、合作学习、创造性学习、探 究性学习、延伸性学习、信息化学习、评价式学习，从而激发学生浓 厚的学习兴趣。 总之， 新课程所蕴含的先进的教育理念反应了当今时代经济全球 化、多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射 出了人们对美好未来的追求。新课标发展的核心是新课标理念的落 实。能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这 是新课程改革能否成功的关键。 所以我们广大教师必须要进行新课程 理念的认真学习，深入探讨教育理念是哦我们现在最重要的任务之 一。
