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1、 1 如何如何抓好教抓好教学成绩学成绩 -教学心得体会教学心得体会 教书以来，教数学的时间不少，有体会的时间不多。通过自己在 教学过程中积累的点滴经验，结合其他老师的交流，结合新课改的要 求，我总结出关于小学三年级数学）上册教学的一些心得与体会。 一、坚持不懈地抓好口算。 1、根据任教班级学生口算情况，制定本学期训练的具体目标。 （1）口算训练的目的不仅是提高学生口算的能力，有针对性的训练 又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。 （2）由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训 练时可适当增加一些 20 以内进位加、 特殊的口算题， 如： 252、 254、 152、 153、 1
2、54、 156、 145、 125、 165、 1258、 1254、 173、452、245 2、根据教学进度及学生掌握情况，定期进行口算的检测或期末达标 检测，既让学生找到学习的动力、发现差距，又能让家长了解孩子计 算的能力，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果 更好。 二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。 笔算除法的教学应在学习时多让学生通过用实物分一分，从中了 解笔算除法的算理及计算方法。如：242=，让学生把准备好的吸管 分一分， 说一说你是怎样算的？也就是先算哪一位上的数？通过一道 2 题的实践是不够的，还要再次多摆 1-2 道并说出计算方法。由于书 上没
3、有任何的计算法则，但在教学时教师还是应把方法板书。 不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注重培养学生估算的能力。 估算是验证计算结果的较好手段之一， 但经常在教学时会被遗忘或略 略带过，没有成为学生计算的“好帮手”。 如：214 286 （ ）658 1255 968 633 3603 三、加强数学知识与生活的联系。 对于与生活有密切联系的知识：里程表、周长、年、 月、日，教学时可让学生寻找身边与知识有关的事物，通过观察、 比较、分析，不断加深理解，从而达到概念的强化。 如：里程表通过实物让学生会计算用电量、计时表路程有多远， 经过观察和理解后，从而找出它们之间的联系。课外可布置学生寻找 身边
4、的一些生活物品判断用哪种重量单位较合适， 填写后进行交流判 断。 周长这单元既让学生感到新奇，但又是本册书的难点之一。教师 在备课时感到很简单，不就是求封闭的平面图形所有边长的总和嘛。 求长方形和正方形的周长，只要记住计算方法就会算了。真正教时就 发现并没有像老师想象的那样学生能较快理解并正确解决实际问题。 主要原因有： 1、 对“周长”这概念接触较少， 学生没有充分理解。 2、 当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法 后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较灵活的题目时，无从 3 下笔。 四、注重信息技术与小学数学的整合 随着科学技术的不断发展，教师、学生、多媒体已构
5、成课堂教 学系统的三大要素。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件， 可以引起学生的学习兴趣， 激发学生的学习积极性， 使学生更为轻松、 愉快、快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，从而达到最优 化的教学效果。 过去的课堂教学中，自己想办法去调动学生的积极性，如果没弄 好不仅没调动学生的积极性,连最起码的教学任务都完成不了。运用 多媒体演示,激发学生认知、求知的内驱力少年儿童天性好奇，当他 们接触新事物时，往往产生探索的欲望，可以利用这个特点，激发他 们的求知兴趣，激发学生的学习兴趣是学生学好知识的起点，也是发 展智力的起点。 因此， 在教学中， 运用生动、 形象、 直观的电教形式， 把
6、书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通知识之间，图形之 间的联系，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辩析 能力，从而紧紧抓住了学生的注意力，使学生乐学、爱学。借助多媒 体创设一个多姿多彩的视听学习情境，不但刺激了学生的感官，激发 了学习兴趣，激起了求知欲，还丰富了学生的知识表象，降低了学习 难度，促使学生主动参与到学习过程中。 在小学数学教学中， 概念、 法则、 规律等， 既是重点， 又是难点， 这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。如 果采用课件动态图象演示， 在动中引路， 动态地显示事物演变的过程， 4 把整个过程展现在学生面前。这样，不仅能把高度抽象的
7、知识直观地 演示出来，而且其动态的演示有助于学生理解概念的本质属性。 小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最易溜号，只有不断 地给学生以新的刺激， 才能使他们保持旺盛的战斗力。 让学生在轻松、 愉快的氛围中学习知识，运用知识，寓学于乐，从而由“被动型”学 习转为“主动型”学习，提高了课堂教学效果。同时，利用多媒体技 术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的 习题，练习的容量大大增加。而且还可以建立题库，让不同层次的学 生选择不同类型不同难度的题目进行练习，实施因材施教，使得各个 层次的学生都能得到适时、适量、适当的训练，实现“尖子生”吃得 铇，“中下生”吃得了，达到减负增效的作用。 二一五年一月十九日
