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1、幼儿园的听说游戏活动 教学目的与要求 1.了解幼儿园语言教育中听说游戏的基本概念和特点， 知道听说游戏与语言游戏、 活动 的主要区别。 2.理解听说游戏的语言教育目标。 3.掌握听说游戏设计和组织的基本方法，具备设计与实施能力。 教学重点 1.听说游戏的语言教育目标。 2.听说游戏设计和组织的基本方法。 3.听说游戏设计和组织的实践。 教学难点听说游戏设计和组织的实践。 教学方法预习；讲授；案例分析； 实践教学时数 2 课时 教学过程 第一节 听说游戏活动概述 一、听说游戏的概念 （一）定义听说游戏是用游戏的形式组织的语言教育活动，是一种由教师设计组织的， 幼儿有兴趣自愿参加的语言教学游戏，具
2、有活动和游戏的双重性质。 活动：偏重组织性、锻炼某种能力游戏：偏重娱乐性、强调快乐 （二）听说游戏与语言游戏听说游戏不是语言游戏，而是语言教学的游戏。所谓语言游 戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语言、语词的一 种现象。语言游戏带有明显的自发言语的特点，有玩弄操练口语的性质，并且是无意义的、 非具体指向性的语言活动。这种语言现象很大程度上带有自娱的意味。相形之下，听说游戏 由教师设计组织，有明显的语言学习指向目标，有明确的语义内容，因而与上述的语言游戏 有很大的差别，只能将它称之为语言教学游戏。 （三）游戏与活动 1.控制。活动由外部控制，游戏则是外部控制。 2
3、.真实。游戏是假想的现实，其中的人、物、语言等都有假扮的可能，如把木棍当枪、 演动物。 3.动机。活动的动机是由外部产生的-教师组织安排的，游戏则有明显的内部动机- 幼儿自发地开展和参与。 二、听说游戏的主要特点 （一） 在游戏中包含着语言教育目标听说游戏有明确的语言教育目标。 每一个听说游戏 都包含对幼儿语言学习的具体要求。在听说游戏中包含的语言教育目标有一定的特殊之处： 第一，听说游戏包含的语言教育目标具有具体的特点。一般而言，听说游戏对幼儿提出 的语言学习要求非常具体，给人单一和细微的感觉。 第二，听说游戏包含的语言教育目标，具有练习的特点。 第三，听说游戏包含的语言教育目标具有含蓄的特
4、点。 （二） 将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则凡是听说游戏， 都带有一定的游戏 规则。听说游戏中的规则并不是凭空制定的，而是教师在设计听说游戏时，根据具体的语言 教育目标， 选择适当的语言学习内容， 并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则。 游戏规则可分为两种类型： 一是竞赛性质的游戏规则。 二是不具竞赛性质的游戏规则。 （三） 在活动过程中逐步扩大游戏的成分幼儿园听说游戏的活动兼有活动和游戏的双重 性质，从活动组织形式上看，具有从活动入手，逐步扩大游戏成分的特征。听说游戏活动开 始以活动的方式进入， 而最后又以游戏的方式结束， 老师的主导作用在开始时体现得十分鲜 明，而后随着
5、幼儿熟悉程度的提高而逐渐减少，直至幼儿完全自主地进行游戏。 听说游戏活动的组织兼有活动和游戏的双重性质， 并且在活动过程中出现了逐步扩大游 戏成分的现象，实际上听说游戏存在着以下活动逐渐向游戏过渡的三种转换。 其一，由外部控制向内部控制转换。 其二，由真实情景向假想情景转换。 其三，由外部动机向内部动机转换。幼儿能否将外部动机转换为内部动机，很大程度取 决于这个听说游戏是否真正具有游戏的特点， 是否真正对幼儿产生强大的吸引力， 幼儿自己 能否真正地玩起来。 三、幼儿园听说游戏活动的主要类型 （一）语音练习游戏卖柿子 （二）词汇练习游戏丰富词汇，正确运用词汇： 同类词扩充的经验 表情歌不同类词语
6、搭配的经验 正确用量词 （三）句子和语法练习的游戏盖楼房 （四）描述练习的游戏用较连贯的语句，具体形象地描述事物 金锁银锁大班语言游戏活动： 金锁银锁儿歌 ： 金锁锁，银锁锁。两把钥匙一把锁。咔嚓咔嚓把它锁，小朋友快点来开 锁。 一、活动目标 1 引导幼儿仔细倾听同伴的讲话， 并能迅速、 正确地对话， 训练幼儿语言反应的敏捷性。 2引导幼儿学会用简单的词语形容和描述一件事物。 3使幼儿能够遵守游戏规则，愉快地进行游戏活动，体验游戏的快乐。 二、活动准备 1.一把钥匙和一把锁（图片或者是实物） 2.分别准备了贴有苹果、西瓜、小猫、等各种形状的锁若干个 3.准备一张金锁银锁大字报 4.准备亲子手册
7、语言金锁银锁 三、活动过程 （一）探讨生活中的锁和钥匙的用途和关系教师 ： 小朋友们早上好，今天又新老师来和 你们一起学习新本领，好吗？ 今天，老师给大家带来了两个好朋友，我们一起来看看-分别出示锁和钥匙。 有哪位小朋友告诉我，它们是什么东西？可以拿来干嘛？ 哦，小朋友们平常生活中都见过了锁和钥匙，是吗？嗯，它们是一对好朋友，不能分开 对吗？。今天啊，老师想和大家一起学习一首关于锁的儿歌。 （二）学儿歌 1.在念儿歌之前，老师要悄悄告诉大家，还有几个可爱的朋友来到我们 大二班，但是，它们说呀，我们得先念好儿歌，它们才出来，你们想见他们吗？ 2.接下来，我们一起来念儿歌。 老师念一遍， 小朋友都
8、要张开小嘴巴用好听的声音和老师一起念一遍好吗？好了， 小朋 友们都念的很棒，瞧，我们的第一个好朋友出来了，问： 这是什么锁?答：这是苹果锁。苹果锁，是什么样子的呢？苹果吃起来怎么样？苹 果长的是什么形状？ 小朋友要用好听的句子或者是一个词语来说。 再念一遍儿歌，依次请出海绵宝宝锁和月亮锁。并同样引导他们用三个字来形容他们。 当念完儿歌的时候，老师会问这是什么锁，老师问完的时候，想看看，哪一个小朋友小 手举得最快最好，老师就请她上来告诉大家好吗？ 除了老师请来的这几个好朋友，小朋友还可以想出来锁还可以是什么样子的呢？ （引导小朋友说出不同的锁，并且用这是*锁，*，*，*的句型完整的表述出来。 嗯
9、，小朋友的锁都很特别，讲的都很棒。 （三）玩游戏接下来，老师想和大班的小朋友玩一个魔法游戏。这个游戏的名字就叫做 金锁银锁。 在开始游戏之前，老师想给我们大班的小朋友提几个小要求。 1.我们这个魔法游戏呢需要所有的小朋友手拉手围成一个大圆圈 2.老师会请两个小朋 友出来扮演魔法钥匙，其他的小朋友继续手拉手扮演魔法锁。 3.当老师数一二三开始的时候，所有小朋友要一起念金锁银锁。而扮演锁的两个小 朋友要绕着圈圈走。 4.当儿歌念完的时候， 这两个小朋友停在哪两个小朋友前面， 哪两个小朋友就是我们这 把大魔法锁的锁眼。 5.这时候，两把钥匙要分别问锁眼，你是什么锁。锁眼要回答：我是*锁。 两把钥匙要
10、说魔语了， 要用一句好听的句子或者词语表达出来， 如果锁眼觉得说得好听， 说得对就可以把锁打开。 6.这时候，锁眼要和钥匙交换角色。重复游戏 7.所有小朋友要用好听的声音来念儿歌， 要集中注意力哦，因为啊魔法随时会到你身上哦。 开始游戏。游戏依据幼儿兴趣决定时间长短。 今天，我们一起学习了锁和钥匙的儿歌。那有哪位小朋友告诉老师，我们出门的时候要 记得做什么事情呢？锁好门和窗户。钥匙要保管好，不给陌生人。 第二节 幼儿园听说游戏活动的语言教育目标 一、 帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习由于听说游戏的特殊性质， 这类活动可以帮 助幼儿按一定规则进行口语表达练习。 这里所说的一定规则， 主要是指按
11、照语言的规范制定 的游戏规则。听说游戏按照一定规则进行的口语练习，主要包括三个方面的子目标。 1.复习巩固发音。教师可以根据幼儿语言学习的四种特别需要来组织活动 ： 难发音的 练习；方言干扰音的练习；声调的练习；发声用气的练习。 2.扩展练习词汇。听说游戏，着重引导幼儿积累以下两方面的词汇学习经验。一是同类 词扩词的经验。二是不同类词搭配的经验。 3.尝试运用句型。 小班语言游戏活动：卖柿子作者：汪柳来源：未知发布时间：2013-01-14 11:31 活 动目标 1.学说儿歌，练习正确发平、翘舌音，发准柿涩买卖等字音。 2.使幼儿乐于参加语言游戏，培养幼儿语言表达的兴趣。 活动准备 1.图片
12、：柿子 2.篮子内放有柿子若干（可用图片代替）。 活动过程 一、 导入出示柿子图片，吸引幼儿兴趣。 看，今天老师给大家带来了什么礼物？ 二、 展开 1.集体复习儿歌：柿子红，柿子黄，柿子柿子甜如糖。 教师 ： 柿子成熟的季节到了， 看！老师这里有一篮子的柿子要去卖， 我的柿子又香又甜， 一点也不涩，谁来买我的柿子呀？ 2.讲解游戏玩法： 幼儿围成一圈坐好，教师扮演卖柿人，手提装有十个柿子的篮子，站在圆圈中间。 全体幼儿一起说儿歌，儿歌说完后卖柿人走到一名坐着的幼儿面前，问：请问你要 买柿子吗？幼儿要问：你的柿子涩不涩？卖柿人答：不涩，不涩，你要买几个？幼 儿说出要买的数量（五个以内的数），卖柿
13、人就按数量卖给他。 两人交换位置，游戏重新开始。 3、提示游戏规则，教师指导幼儿的正确发音。 三、 结束今天我们学会了新本领-买柿子，菜场上还有更多好吃的蔬菜和水果呢，回 家后请你和爸爸妈妈一起去菜场买一买吧！ 二、 在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平听说游戏为幼儿提供的是一种不同于其他语言学 习的场合， 幼儿在参与学习时具有更多的主动性和自主性， 因而有利于他们积极倾听水平的 提高。 教师在思考听说游戏的目标时，应对幼儿提出以下几点要求。 1.听懂教师的讲解，理解游戏的规则。 2.听懂游戏的指令，把握游戏进程。 3.准确把握和传递有细微区别的信息，提高倾听的精确程度。 三、 培养幼儿在语言交
14、往中的机智性和灵活性作为特殊的语言交往场合， 听说游戏对幼 儿运用语言与人交际有一种特别的挑战，使幼儿机智灵活地使用语言的能力得到较好的锻 炼。因此，在听说游戏活动中培养幼儿语言的机智性和灵活性，是教师在设计组织这类活动 时应考虑的一项目标。 对幼儿在听说游戏中提高语言交往的机智灵活性的培养， 从根本上说， 是提高幼儿在语 言交往过程中反应敏捷的能力，着重可以从以下几点考虑。 1.迅速领悟游戏语言规则的能力 2.迅速调动个人已有语言经验编码的能力 3.迅速以符合规则要求的方式表达的能力到此，我们可以认为 ： 听说游戏的教育目标以 培养幼儿倾听与表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和
15、表达方面。 第三节 听说游戏活动的设计与组织 一、听说游戏活动的组织结构 （一） 设置游戏情景在听说游戏刚刚开始时， 教师需要调动一些手段去设置游戏的情景。 这一步骤活动程序主要目的，在于向幼儿展示听说游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。 创设游戏的情景，一般可采用以下三种方法进行： 一是用物品创设游戏情境。 二是用动作创设游戏情境。 三是用语言创设游戏情境 （二）交代游戏规则在创设游戏情景之后，教师接着要向幼儿交待游戏规则。这一步骤 的活动实际上是教师对幼儿布置任务、 讲解要求的过程。 教师可以通过用语言解释和用动作 示范相结合的方式，告诉幼儿游戏的基本规则、步骤和要求。 教师在交待游戏规则
16、时，有必要注意以下几点： 一是注意用简洁明了的语言讲解 ； 二是注意讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺 序 ； 三是注意用较慢的语速进行讲解和示范。教师在交待游戏规则时使用的语言应当是相对 减慢速度的语言。尤其是针对游戏规则回答问题或说一句话时，这种语言带有示范的性质， 可以帮助幼儿理解，一定要保证让幼儿听清楚。 （三）教师引导游戏继交待游戏规则之后，在幼儿已初步理解游戏规则的基础上，教师 可以带领幼儿开展听说游戏。 教师带领幼儿开展游戏，是一种以教师为主角指导幼儿游戏的过程。在这一段时间内， 教师在游戏中充当重要的角色，可以主宰游戏的进程。 幼儿此时参与活动的方式： 1.部分地参与游戏，即一部分幼儿参加到游戏活动中去，实行轮换，以便另一部分幼儿 有观察熟悉的机会 ； 2.全体幼儿参加游戏的一部分活动，待幼儿熟悉掌握游戏后再完全参加 游戏。 （四） 幼儿自主游戏通过上述三个步骤的活动， 幼儿已打下了良好的独自开展听说游戏 的基础，因而可以在准备状态十分充分的情况下进入幼儿自主游戏阶段。 在幼儿自主游戏的阶段，教师可以放手让幼
