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1、今泰学院推荐文档 第 1 页 共 7 页 幼儿园小班教案案例音乐 小鸡小鸡在 哪里 幼儿园小班教案案例音乐 小鸡小鸡在 哪里 Lesson plan case of kindergarten small class music where is the chicken 编订：JinTai College 今泰学院推荐文档 第 2 页 共 7 页 幼儿园小班教案案例音乐 小鸡小鸡在哪里幼儿园小班教案案例音乐 小鸡小鸡在哪里 前言：小泰温馨提醒，幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，幼儿不仅 可以学到知识，从小接触集体生活，帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为 整个教育体系基
2、础的基础，是对儿童进行预备教育，包括性格完整健康、行为习惯良好、 初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园小班儿童的学习特点、发展特点来设计并编 辑成教学活动的内容。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 动物是人类的朋友，它与我们的生活息息相关，紧密相连，孩子 们特别喜欢。而小班幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿 ，对游戏的情节、角色、动作过程容易发生兴趣。小鸡小鸡在 哪里是一首深受幼儿喜爱的歌曲。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对 话能激起幼儿情感的共鸣，好像在和自己的妈妈对话一样。所以 在活动过程中我扮演母鸡，请幼儿以小鸡的身份做游戏。幼儿在 欢快而又轻松的氛围中掌握了知识。 二
3、、过程实录 （一）活动目标： 1通过对唱游戏活动，感受歌曲的对答情趣与亲情。 2在游戏中充分展开想象创编歌曲，体验对唱活动的快乐 情趣。 今泰学院推荐文档 第 3 页 共 7 页 3在游戏活动中，学会孵小鸡（撕贴）的方法。 （二）活动准备： 1。各种小动物的胸饰人手-：一只。（小鸡、青蛙、小牛、 小狗、小猫等） 2。与幼儿一起创设游戏情景“鸡窝”、“草地”、“花园” 3蛋宝宝（椭圆形黄色蜡光纸）中间用缝纫机踩好小鸡的 外形。剪好圆形、三角形、鸡 4录音机：磁带小小蛋儿把门开，比较悠扬的乐曲一 段。 （三）活动过程： 师：“小鸡一一” 幼：“哎一” 师：“今天天气真好，我们到花园去玩，好吗?”
4、幼：“好的一” 教师和幼儿边场跳进活动室，在花园的篱笆旁坐下。 （评析：开始部分让幼儿以小鸡的身份进入角色，比较有效 地产生“唤醒”的效果儿的情绪振奋起来，精神集中起来。） 今泰学院推荐文档 第 4 页 共 7 页 2。在游戏中学唱新歌小鸡小鸡在哪里。 （1）学对歌词。 师：“小鸡，我们来做个游戏好吗?” 幼：“好的。” 师：“小鸡小鸡在哪里?” 幼：“叽叽叽叽，在这里。” 师：“小鸡小鸡在哪里?” 幼：“叽叽叽叽，在这里。” （2）学唱歌曲。 师：“鸡妈妈用好听的声音来问，你们会用好听的声音来回答 吗?”即用琴伴奏。 师：“小鸡小鸡在哪里?” 幼：“叽叽叽叽，在这里。” 师：“小鸡小鸡在哪里
5、?” 幼：“叽叽叽叽，在这里。” （评析：教师以鸡妈妈的口吻和小鸡对唱，富有情感，使幼 儿感觉亲切，能进入更好地角，更好地调动幼儿的情绪情感。） 今泰学院推荐文档 第 5 页 共 7 页 3在游戏中拓展思路创编歌曲，体验对唱活动的快乐情趣 。 （1）玩游戏捉迷藏，借助胸饰创编歌曲。 师：“小鸡，我们来玩捉迷藏的游戏好吗?请你们躲在篱笆后 面戴十二小动物的胸饰，变成其它小动物，妈妈唱到谁，就请谁 边场出来，好吗?” （2）发挥想象，创编歌曲。 师：“我们生活中，除了刚才唱的小动物以外，还有什么小动 物会叫呢?它是怎么叫的?” 幼儿讨论后回答。 幼 a：老虎它会叫的。啊呜啊呜 幼 b：山羊会绵绵叫
6、。 幼 c：小牛会牟牟叫。 幼 d：大白鹅会冈冈冈地叫。 幼儿回答后，个别唱，集体答。 （评析：让幼儿想一想，说一说，编一编，唱一唱，引导他 今泰学院推荐文档 第 6 页 共 7 页 们积极思考，大胆唱出来。在个别唱和集体唱的过程中，共享游 戏的快乐及彼此的经验。） 4、变换角色，帮鸡妈妈孵小鸡。 （1）听音乐做律动小鸡慢慢长大。 （2）师：“小鸡们都长大了，我好高兴哦!那么你们能不能帮 我做事情呢?” 幼：“能” 师：“鸡棚里还有许多蛋宝宝，它们快要孵出来了，我们去帮 助它们，让它们早点出来，好吗?” 幼：“好的。” （3）教师讲解孵蛋的要求，幼儿学习孵蛋的方法。 （4）将孵好的蛋（小鸡）贴
7、在背景草地上。 （评析：教师以角色的口吻和富有情感的语言，很好地调动 了幼儿的积极性，充分发挥了幼儿的主动性，又使幼儿体验了帮 助别人的快乐。） （四）延伸活动： 1玩体育游戏“小鸡吃虫”。 今泰学院推荐文档 第 7 页 共 7 页 2绘画“可爱的小鸡”。 3。进行探索活动“想站立的蛋宝宝”。 三。活动评价 教师能从幼儿的兴趣出发，精心选材，并以角色游戏的方法 让幼儿在轻松愉快的气氛中学到了本领；：活动场景布置科学， 富有童趣，活动中没有简单的说教，在自然而然中，幼儿不知不 觉中就学会了歌曲。教师能站在启发和引导的地位，为幼儿提供 充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。活动 中教师自身饱满、向上的情感投入活动，影响幼儿，感染幼儿， 幼儿情绪活跃，主动参与。如在师生对唱时，教师的眼神、手势 让幼儿对创编充满了信心，使活动的过程真正成为促进幼儿主动 发展的过程 - Designed By JinTai College - Designed By JinTai College -
