建筑工程设计工程数学课程多种媒体组合教学总体设计方案

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1、(建筑工程设计)工程数学 课程多种媒体组合教学总 体设计方案 (建筑工程设计)工程数学 课程多种媒体组合教学总 体设计方案 里，在整个学习期间，学生和教师处于准永久性分离状态；学生和学习集 体 在 整 个 学 习 期 间 处 于 准 永 久 性 分 离 状 态 ； 技 术 媒 体 代 替 了 常 规 的 ， 口 头 讲 授的、以集体学习为基础的教育的人际交流（这样与自学计划区别开来） 。它 相当于一个工业化的教育过程。” 传统教育教学形式，师生在同一教室，进行“情感交流” 、学习成果转化， 教 学 效 果 好 差 取 决 于 情 境 的 创 设 。 远 程 教 育 ， 师 生 处 于 分 离

2、状 态 ， 应 借 助 网 络 技 术 ， 通 过 “ 引 ” 的 方 式 ， 使 学 生 与 学 生 、 教 师 与 学 生 处 于 一 间 虚 拟 教 室 之中，实施“情感交流” 、学习成果的转化。 为达到此目的，根据学生的工作性质，我们制订了学生自主学习技法培训 计划：学习品质塑造（转变学习观念，夯实学习技能，实现学习目标） ；媒体 学习技法指导（包括学习媒体介绍和媒体使用方法） ；信息检索技法指导（包 括信息检索方法和信息使用） ；实训技法指导（平时作业的完成和解决实际问 题的方法） 。值得注意的是：在自主学习技法指导设计时，注重学生学习品质 塑 造 、 媒 体 学 习 技 法 、 信

3、 息 检 索 技 法 、 实 训 技 法 等 ， 使 通 过 教 学 ， 达 到 培 养 学生学习能力和技能，形成学习品质的目的。 工程数学教学中的引导过程如图 2 所示。 图 2 工程数学教学中的引导过程 辅导教师根据学生的学习进度，采用科学的引导方式方法，才能确保引导 的 及 时 性 、 可 靠 性 。 图 中 指 出 ： 在 决 定 引 导 方 式 方 法 时 ， 首 先 ， 要 认 真 分 析 学 生 的 需 求 ， 切 实 了 解 学 生 为 什 么 学 、 需 要 学 什 么 的 问 题 _引 导 的 前 提 ； 其 次 ， 是 解 决 如 何 学 和 如 何 用 的 问 题 ，

4、学 生 当 明 确 了 学 习 方 法 和 知 识 运 用 方 法 后 ， 将 产 生 较 强 的 学 习 动 力 ， _引 导 环 境 ； 再 次 ， 引 导 效 果 评 价 ， 通 过 评 价 ， 使 引 导 过 程 更 加 适 合 学 生 的 学 习 需 要 。 值 得 注 意 的 是 ： 对 于 一 个 新 同 学 ， 首 先 应 引 导 他 使 用 网 上 教 学 资 源 ， 掌 握 自 主 学 习 技 法 ， 是 关 键 。 一 个 不 懂 得 借 助 网 络 环 境 ， 利 用 网 上 教 学 资 源 的 的 自 主 学 习 ， 只 能 是 传 统 意 义 上 的 自 学 ， 也

5、 就 无 法 实 现 以 上 的 引 导 。 导 引 学 生 借 助 网 络 环 境 ， 教 会 学 生 使 用 网 上资源，掌握自主学习技法方案，如下表 1 表 1 导引学生借助网络环境，教会学生使用网上资源，掌握自主学习技法方案 资源类型资源名称数量内容说明资源来源 教学实施意见1 篇 教材版本，学时分配，重点内容，形成性考核 验收办法，考试说明，自主学习、小组学习、教 学辅导建议等。建议每个学生阅读一遍。 中央电大与 重庆电大均 有 重难点分析5 篇 对每个章节的重点概念和基本计算方法进行了 分析讨论， 是教材的高度缩写。 适合工学矛盾突 出，不能系统阅读文字教材的学生。 重庆电大 电子

6、教案5 章 该电子教案采用结构化教学方式，展示了知识 间的联系， 并对学生必须掌握的计算题型进行了 讲解。 不足之处是没有教师的声音和图象。 适用 于有家用电脑但未上网的自主学习的学生。 重庆电大 平时作业5 次 该内容是自主学习时的练习题，也是形成性考 核的内容， 根据自主学习的进度， 按时完成并交 辅导教师批改。 辅导教师会给出重难点题型的解 题提示。 中央电大 文字资源 自检自测4 次 该内容是供自主学习的学生检查自己掌握知识 情况使用。 重庆电大 视频点播32 讲 它与电子教案的教学方法基本相同，增加了教 师的声音和图象， 内容分析更加详尽。 适用于在 家上网自主学习的学生。 另：用科

7、建系统录制了 8 讲，该内容图象相当 清晰，在网上下载科建播放软件可播放学习。 重庆电大 视频资源 视频辅导9 讲 该辅导形式现在缺（2004 年秋建） ，该资源的 内容是重难点内容解读和分析。 是系统阅读文字 教材的学生的最佳辅导教材。 重庆电大 说明：该表格最好人手一份。 “帮”(assist)指教师要转换角色，将以传授知识为主转换为以帮助学生 转 变 学 习 观 念 、 寻 找 学 习 方 法 、 解 决 学 习 困 难 为 主 。 帮 要 解 决 两 个 方 面 的 问 题，一是帮什么？二是如何帮？ 土木工程专业的学生的特点是：工作强度大，工作流动性大，时间较分散， 实 践 经 验 较

8、 丰 富 ， 由 于 缺 乏 系 统 的 知 识 体 系 和 技 能 体 系 ， 独 立 工 作 能 力 差 。 因此，教师应帮助学生构建自己的知识体系和技能体系。 教 师 应 根 据 学 生 的 需 求 ， 将 自 己 的 学 习 成 果 （ 不 是 教 材 的 翻 版 ） ， 借 助 网 络 技 术 及 时 、 准 确 的 传 递 给 学 生 ， 是 使 学 生 尽 快 建 立 自 己 的 知 识 体 系 和 技 能 体系框架。工程数学教学中的帮助过程如图 3 所示。 图 3 工程数学教学中的帮助过程 在学生学习过程中，从无知（开放教育）到知知的整个过程，都需要教师 的 帮 助 。 因 此

9、 ， 辅 导 教 师 要 根 据 课 程 的 特 点 和 学 生 的 学 习 进 度 ， 提 供 动 态 和 非 动 态 的 教 学 资 源 和 信 息 ， 提 供 时 事 答 疑 帮 助 ， 使 学 生 尽 快 建 立 起 知 识 和 技 能框架。 “ 建 ” (construct)指 知 识 体 系 的 重 新 构 建 ， 就 是 将 专 家 的 知 识 体 系 ， 在 教 师 的 参 与 下 构 建 学 生 自 己 的 知 识 和 技 能 体 系 ； 根 据 现 代 远 程 教 育 的 特 点 ， 在 整 个 辅 导 教 学 过 程 中 ， 教 师 在 将 专 家 的 课 程 转 化 为

10、 自 己 的 课 程 的 同 时 ， 引 导 和 帮 助 学 生 将 教 师 的 课 程 转 化 为 学 生 的 课 程 ， 实 现 学 习 成 果 的 转 化 和 学 生 知识体系的构建。 事实上，教学就是学习成果的转化的过程，网络环境下的远程教学就是借 助 网 络 实 现 学 习 成 果 转 化 的 过 程 。 学 生 知 识 体 系 和 技 能 体 系 的 构 建 ， 要 对 各 类 教 学 形 式 进 行 设 计 ， 形 成 学 生 综 合 品 质 再 塑 造 的 可 行 性 方 案 ， 内 容 包 括 自 主 学 习 技 法 指 导 、 实 时 交 互 辅 导 教 学 形 式 、 非

11、 实 时 交 互 辅 导 教 学 形 式 、 教 学 效 果 评 价 等 。 工 程 数 学 学 生 知 识 体 系 和 技 能 体 系 构 建 各 类 教 学 设 计 如 表 2 所 示。 表 2 工程数学学生知识体系和技能体系构建各类教学设计 学习品质 塑造 媒体学习技法指导 信息检索技法指 导 实训技法指导 入学教育 学习媒 体 介绍 媒体 使用方法 信息 检索 方法 信息使用平时作业自检自测 自主学习 技法 指导 目标：学习能力和技能培养，学习品质的形成。 视频直播 视频辅 导 IP 课件 面授 辅导 网上答疑电话答疑小组活动实时交互 辅导形式 及学时数20 学时 8+4 学 时 10

12、 学时 30 学 时 12 学时/ 期 一至五全 天 12 学时 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、

13、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 、 目标：学生知识体系构建，培养独立解决实际问题能力。 视频点播 电子教 案 重难点分 析 电子 邮件 教学信息资源信息 学习成果 交流 32 学时 20 学 时 20 学时 及时 回复 定期邮发定期邮发定期邮发 非实时交 互辅导形 式及学时 目标：学生知识体系构建，培养独立解决实际问题能力。 学生访谈 学习跟 踪 技能考核 期末 考试 专家评审 毕业生跟 踪 101030 分3010 分10 分 教学效果 评价 目标 ： 基本掌握自主学习技法，基本形成学生知识体系，能独立解决实际问题

14、。 值 得 注 意 的 是 ： 在 实 时 /非 实 时 交 互 辅 导 教 学 形 式 设 计 时 ， 注 重 各 类 教 学 形 式 的 相 互 衔 接 ， 做 到 相 互 补 充 ， 达 到 帮 助 学 生 知 识 体 系 构 建 的 目 的 ， 形 成 独 立 地 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ； 在 制 定 教 学 效 果 评 价 体 系 时 ， 应 重 点 评 价 学 生 的 学 习 技 法 是 否 形 成 、 学 生 知 识 体 系 是 否 构 建 ， 解 决 实 际 问 题 的 能 力 是 否 提 高。 在制定自主学习、小组学习、集中辅导方案时，要把“结构化” 、 “解读

15、式” 、 “ 引 导 式 ” 等 教 学 方 法 贯 穿 始 终 ， 切 实 将 教 师 的 课 程 转 化 为 学 生 的 课 程 ， 帮 助 学 生 建 立 自 己 的 知 识 体 系 ； 同 时 ， 也 要 引 导 学 生 将 构 建 的 知 识 体 系 运 用 于 自 己 的 工 作 实 际 之 中 。 小 组 学 习 指 导 的 内 容 、 方 式 及 考 核 办 法 重 点 在 于 知 识 延伸，创设学习情景，技法的运用等。自主学习、小组学习、集中辅导方案_ 学生知识体系构建(如表 3 所示)。 表 3 自主学习、小组学习、集中辅导方案_学生知识体系构建 单元学习形式学习内容、形式

16、、方式和方法学习和辅导提示重点提示 自主学习 24 学时 内容 行列式、矩阵的有关概念及特 殊矩阵间的关系。上网学习： 视频点播、重难点分析、电子 教案； 行列式与矩阵的表示 方法不同，在学习时 要特别注意。 试建立矩阵认 识体系，即：特 殊一般特殊 （用课件展示） 小组学习 6 学时 内容 行列式、矩阵的计算，解线性 方程组的步骤。 指导学生解决工作中 的实际问题（建模） ， 创设学习情境。 教会学生制定 科学施工方案 内容 行列式、矩阵的计算、解线性 方程组，平时作业讲评 化上三角行列 式的方法；矩阵 的初等行变换 及应用。 矩阵与线 性方程组 集中辅导 18 学时 形式 视频辅导 3 讲、面授辅导 12 讲视频辅导重概念解读， 面授辅导重计算方法 方式 专题分析、学法指导（教材阅 读技巧、网上学习技巧） 、答疑 方法 讲练结合（讲解重点内容、练 习计算方法） 、 使用结构式教学方法， 指导构建知识结构； 建立邮件组，课堂上 未解决完的问题，通 过邮件发布；利用科 建系统讨论 1 次 行列式、 矩阵的 计算， 解线性方 程组 自主学习 12 学时 内容