《数学新课程实施情况的调查分析课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学新课程实施情况的调查分析课件（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中数学新课程实施情况的调查分析,孙露 常梨君 扬州大学05级研究生,调查概况,问题的提出 问卷调查 调查的结果与分析 问题的讨论与建议 小结,问题的提出,初中数学新课程已实施了几年，我们希望通过此调查了解在新课程理念的引导下，学生是否已改变了学习方式？对新教材又有何反映？学习负担情况又是如何？,问卷调查,问卷的设置 调查的实施 数据处理,问卷的设置,数量：问卷设置了39个选择题，其中6个为多选题。 范围：问题包括学生的学习负担，数学学习方式的改变，学生的情感与态度，教学方法的喜好，教材栏目的设置及信息技术的运用等几个方面。,调查的实施,调查的方法：问卷调查为主，访谈为辅。 调查的时间：200
2、6年6月7月。 调查的对象：江苏扬州市梅岭中学（重点中学）、竹西中学（普通中学），安徽黄山市屯溪四中（重点中学）、新安中学（普通中学）的413名七年级、八年级学生。注：九年级学生忙于中考，选择样本较困难，故没有选取。 教材：扬州江苏科学技术出版社出版的教材 黄山人民教育出版社出版的教材,数据的处理,回收情况：共发出413份问卷，收回有效问卷386份，回收率93.5%。 处理方法：对数据采用SPSS10.0软件进行统计分析。,调查的结果与分析,关于数学学习与教学方式方面 关于学生情感、态度方面 关于教材方面 关于信息技术的应用方面 关于学生的学习负担情况,数学学习与教学方式方面,学生学习方式方面
3、 新课标提出“动手实践、自主探究及合作交流是学生学习的重要方式。”本研究就“动手实践”与合作交流“进行了调查。,教学方式方面 随着教师角色的转换，教学方法也日益丰富起来。本研究选取了六种主要教学方法，调查了学生及教师对此的态度。,动手实践,问卷结果表明：学生中有79的人“喜欢在动手操作中学习数学”，也有8.8的人选择“不知道，因为没有操作过”。 听课观察实例：在竹西中学七年级（十）班听“14.2可能性”时，我们观察到“数学实验室”栏目让全班同学进行的摸球活动并没有展开，而只是教师在讲台上自己演示了几次。可见79的人中有大部分学生并没有亲自动手实践而只是用眼睛在操作 。,动手实践,教师反映：“学
4、生多且纪律差，不敢放手让他们去做，不然很难控制场面”，“太浪费时间，学生只顾做不会去思考与体会，会影响教学进度。” 从以上三方面可看出“动手操作”在日常教学中大部分是由教师包办代替的，只有在公开课时学生才暂时成为真正的操作者。,合作交流,从左图可以看出大部分学生只是偶然会和同学进行合作交流，且在课余时间交流的更少。 原因：学生持有“自己会，没有必要与别人交流”的错误观点（访谈）； 教师的不支持（为期一周听课所观察到的）。,教学方式方面,左表反映了学生对六种教学方法的喜好情况。 教师情况：最喜欢“讲授法”，最不喜欢“大组讨论”。 原因：大班上课，教师为了容易把握教学节奏，多半采用拿手的讲授法与问
5、答法。,学生情感、态度方面,情感态度是数学课程具体目标之一。 调查结果： 数学课的喜爱：50.5的学生很喜欢上数学课（其中76.9的人表示“自己对数学有兴趣”），而“不喜欢上数学课”的只占4 ； 成功体验：28.5的人表示“经常有成功体验”，68.1的人表示“偶尔有”，“从来没有过的”只占3.9； 克服困难：选择“努力克服”的占50，“请求他人帮助”的占42.7，仅有7.5的人选择“放弃” ；,学生情感、态度方面,学习数学的信心：54.6的人认为“有，且信心很大”，40.4的人认为“有，但信心不大”,认为“一点信心也没有”的只占5.4。 从以上四个方面可以看出大部分学生对数学呈现较好的情感与态
6、度，但仍有小部分学生需要教师的进一步关心 。,教材方面,本研究从“教材栏目设置”及“应用题的贴切度”两方面进行了调查。 教材栏目设置情况 应用题贴切度情况,教材栏目设置情况,右表反映了学生对教材栏目的满意情况。 大部分学生对教材各栏目是基本满意的，但要更好的激发学生对各栏目所呈现知识、思想方法的兴趣，新教材的栏目设置仍需进一步完善与改进。,应用题贴切度情况,调查结果：右表可以看出学生们认为教材中仍有部分应用题与他们的生活实际脱节 。,应用题贴切度情况,教材分析：苏科版七年级（下）第十一章复习题的第13题，“一块锡铅合金，在空气中称得质量为115kg在水中称得质量为103kg，已知在空气中称得1
7、5kg的锡在水中称得13kg，在空气中陈得35kg的铅在水中称得32kg，这块合金中含锡和铅各多少？”,教师反映：“有些离学生生活实际很远，学生不理解”，“比较贴近成长在城市中的学生生活” 。 从以上三个方面可见教材中应用题的编制与选取仍需向学生的生活实际，知识背景靠拢。,信息技术的应用方面,“注重信息技术与数学课程的整合”是新课程提倡的理念。 本研究通过“硬件条件”、“影响因素”及“计算器的使用”三个视角进行调查,硬件条件,扬州地区： 两所学校每个教室均配有多媒体设备 ； 教师人手一台电脑,黄山地区： 两所学校条件相对落后，学校只有几个多媒体教室 ； 全校教师共用一个机房。,影响因素,扬州地
8、区：教师认为“没有现成的、配套的教学课件”，“没有时间准备”成为影响他们使用计算机上课的主要原因。 黄山地区：教师认为多媒体教学虽有利于提高学生学习兴趣，但教学效果并不好，因为使用多媒体教学，教学容量增大，学生接受不了，并且学生很长时间才上一次多媒体课，在多媒体教室这个新的环境中往往表现的过于兴奋，注意力常被课件中的动画所吸引，不利于知识的掌握。 学生也认为多媒体教学“纪律不好”，“效率不高”，“讲授法更容易理解”等 。,计算器的使用,新课程中增加了“借助计算器进行复杂运算”的内容 。 教师：在课堂上略有提及； 学生：有12.4的人认为“用计算器太麻烦，还不如笔算”； 可见，教师的“略有提及”
9、只是流于形式，简单的介绍了如何操作，而没有清楚的说明为什么使用计算器，使用计算器计算复杂问题的好处，这也从侧面反映了教师对信息技术的理解不够透彻。,学生的学习负担,本研究从以下三个方面来考虑： 学生的作息时间 学生的家庭作业 学生心理负担,学生的作息时间,七、八年级学生的作息时间表： 扬州：除了正常的上课时间外还需在校上“晚课”一个半小时（18：0019：30）； 周末梅岭中学的学生只有周日下午半天休息，竹西中学的学生周日休息一天 。 黄山：均无需上“晚课”，周末也正常放假。 原因：很大程度上与当地教育行政部门的态度有关。,学生的家庭作业,由左表显示：教师每天布置的作业并不多，但除了每天教师布
10、置的数学作业外学校发的配套辅导书仍需按教学进度完成 ，且教师布置的作业来源较多 。,作业来源,右图显示：扬州地区以配套辅导书为主，教师自己出的题及教材习题为辅；黄山地区以教材习题为主要的作业来源 。 扬州同步导学，课课练，课后补充习题 黄山基础训练,面对“软、硬”任务的态度,两地学生也只有25.4、11.8的人认为作业量较多或太多，而63% 、71.1%人认为正好。 原因：社会、学校、家庭一直以来对“惟分至上”错误思想的大力宣扬，使得学生只知埋头于题海，将学习看作是自己的唯一任务。,硬,软,心理负担,调查显示：两地区有44.3、44.8的人感觉到有较大或非常大的压力 。 来源：考试的压力、升学
11、的压力以及家长的压力,考试次数 扬州：每个月3-4次占46.9%，每个月5-6次占30.2%；“周周练”，“月月考”。 黄山：每个月1-2次占72.7%，每个月3-4次的占22.2%。,问题的讨论与建议,完善教辅材料的配套性 努力给学生和教师建立一个良好的社会环境 加强信息技术硬件与软件资源的建设,完善教辅材料,学生技能训练方面主要是通过教材配套辅导书来体现 现象：不少配套辅导书中仍可以找到被删去的传统数学内容（如“根与系数的关系”） ；教材配套辅导书上的部分习题难度与书中例题难度差异较大,问题： 教师：左右为难是补充还是略过？对教学内容难度的把握感到迷茫 学生： “上课听懂了，但习题不会做”
12、，打击了部分学生学习的积极性,凤凰出版传媒集团江苏教育出版社出版的新课程同步导学来说，八年级（上）册第77页有关“三角形、梯形的中位线”的第10道配套习题：,建 议,像全国中小学教材审定委员会对教材进行审定一样，教材的配套辅导书也应需要成立相关的部门对之进行审查，严格的做好配套辅导书的把关工作，使得其中的习题能真正反映新课标的精神，对教师的教学起到积极而正确的指导。,建立一个良好的社会环境,问题 学生：“大运动量的训练”，考试排名及家长无形的压力导致学习积极性日益受挫 教师：考核评价仍看分数，使其成为“带着镣铐的舞者” 学校：检查时才摆摆“花架”,原因：社会、学校、家庭不正确的评价观念 建议：
13、 教师的自我努力 ：更新教学理念并赋予实践 社会、学校、家长的共同支持 ：给师生建立一个良好的社会环境,信息技术建设,硬件 问题：部分地区由于技术设施的缺乏，导致计算机辅助教学的教学效果因为学生的好奇心而下降 建议：政府在硬件设施方面给予支持,软件 问题：部分教师不会使用几何画板；没有时间准备课件 建议：对教师进行培训；各版教材可组织专家、教师开发“课件共享库”，并在使用中听取一线教师的建议促使其不断完善,小 结,问题：“唱新歌，走老路”的现象比比皆是； 原因：师生缺乏良好的社会环境 ； 建议：不仅仅是教师，整个社会、学校及家长都应参与其中成为新课程改革的一员 ；在新的理念指导下不断加强信息技术硬件与软件资源的建设、完善教辅材料的配套性、努力为教师和学生建立一个良好的社会环境 。,参考文献,教育部基础教育司.走进新课程与课程实施者对话M.北京：北京师范出版社，2002 中华人民共和国教育部：全日制义务教育数学课程标准（实验稿）M.北京：北京师范出版社，2001 杨裕前，董林伟.义务教育课程标准实验教科书数学七年级（下册）M.南京：江苏科学技术出版社，2004 景敏，谢慧.影响初中数学教师实施新课程的归因分析J.数学教育学报，2005，5（2）：64-67,Thank you !,
