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1、教学概念的界定 第二小组,教学概念的界定,目录,教学设计,教学模式,教学手段,第二组,教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。,tips：所谓教学设计就是在教案的基础之上，加了一些学情分析、教学环境分析、设计的教学思想理念、课后说课反思等栏目。是讲完课之后的东西，是为了给别人看的！不是平日课前的、只是为了提醒自己讲课的、提纲携领的思路方案。,教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。,定义,特征,教学设计,1.教学设计是把教学原理转化为教学材
2、料和教学活动的计划。,2.教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。,3.教学设计是以系统方法为指导。,4.教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。,教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。,教学设计,原则,1.系统性原则,2.程序性原则,3.可行性原则,4.反馈性原则,tips：教学设计的最后一般有 评价与反思 根据学生课后学习的效果进行填写。 对教学目标、教学难点、教学方法的反思、修正。时间 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图,教学设计,方法,为什么学,学什么,如何学,全面的评价,why,what,how,eval
3、ution,确定学生的学习需要和学习目标,进一步确定通过哪些具体的教学内容,使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略,根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学,教学模式,定义,教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。,tips：1.作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能； 2.作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。,教学模式,特点,1指向性,2操作性,3完整性,4稳定性,5灵活性,一定的教学目标 一定的条件 不存在普适模式,具体行为框架,理论上自圆其说
4、过程上有始有终,一定程度上揭示了教学活动带有的普遍性规律,体现在对学科特点的主动适应,教学模式,分类,1.师生系统地传授和学习书本知识的教学模式 2.教师辅导学生从活动中自己学习教学模式 3.折中于两者之间的教学模式,教为主,学为主,教学相辅,教学模式,常见模式,传递接受式,自学辅导式,探究式教学,概念获得模式,巴特勒学习模式,抛锚式教学,范例教学模式,现象分析模式,加涅模式,奥苏贝尔模式,合作学习模式,发现式模式,教学模式,功能,教学模式的中介作用,教学模式的方法论意义,教学模式能为各科教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系,使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起了
5、一座理论与实践之间的桥梁。,教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律,教学手段,定义,教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。,tips：教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。,tips：现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。,教学手段,分类,直观教学手段,现代信息技术手段,电化教学手段,1.能为学生提供 丰富感性认识； 2.能集中学生注意力， 激发学生学习兴趣； 3.抽象与具体结合， 有利于学生思维发展。,1.有利于提高课堂教学效率；
6、2.有利于拓展、 深化学生的认知过程。,1.虚拟现实的优势 2.个别化学习 3.有利于提高课堂教学效率,实物、标本、模型、图表,幻灯、投影、录音、录像,教学手段,注意点,一切从实用出发：讲求实效，不图形式。 并非越现代越好，越多越好。,1.要处理好三种关系： （1）人与工具的关系 （2）手段与技术的关系 （3）图像和文字的关系 2、要避免容易出现的问题 （1）容易加快教学节奏 （2）容易将课堂教学变成“操作演示课” （3）容易出现“黑板搬家”的现象,教学手段,现代化教学手段,1.运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化,2.多媒体辅助教学屏幕交换快， 短时间内展示大量教学资料,3.运用现代化教学手段， 使历史教学内容丰富多彩。,4.利用多媒体辅助教学，化静为动， 吸引自主学习的兴趣。,5.多媒体教学还能更好地创设故事情境， 激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。,end,
