《幼儿期想象的发展 正版课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿期想象的发展 正版课件（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、主讲人：X X X 2014-3-11,第二节 幼儿想象发展的特点,学习目标：,掌握幼儿想象发展的特点 掌握幼儿想象能力的培养 学习重点： 幼儿想象发展的特点和想象能力的培养 学习难点： 幼儿想象能力的培养,一、前情回顾,1、什么是想象？ 想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。,2、想象的种类,1、无意注意 2、有意注意,1、幻想 2、理想 3、空想,1、再造想象 2、创造想象,月亮上荡秋千,月亮上荡秋千,杨过抬起头来，只见一只白玉般的纤手掀开帷幕，走进一个少女来。那少女披着一袭轻纱般的白衣，犹似身在烟中雾里，看来约莫十六七岁年纪，除了一头黑发之外，全身雪白，面容秀美绝俗，只
2、是肌肤间少了一层血色，显得苍白异常。 我们读这段话时，脑海里出现小龙女的形象是什么想象？ 作者金庸在写这段话时脑海里出现这个 形象是什么想象？,再造想象,创造想象,二、（新课）幼儿想象的特点,老师要求幼儿画画时，许多幼儿漫无目的，部分幼儿自己玩游戏；有的幼儿看到别的小朋友画其他东西，又突然改变了主意。,1、想象的目的性不明确,2、以想象的过程为满足,幼儿的想象主要特征,老师要求幼儿画画时，许多幼儿漫无目的，部分幼儿自己玩游戏；有的幼儿看到别的小朋友画其他东西，又突然改变了注意。 幼儿在游戏中一会儿当老师，一会儿当医生，在画画时，本来自己是在画树，看到比人在画兔子，她又去画兔子吃萝卜。 幼儿在玩
3、老鹰捉小鸡游戏时，本该以小鸡 被抓走而告终，可孩子同情小鸡，又产生 想象：鸡爸爸和妈妈赶过来，把老鹰啄死， 救回了小鸡。,(想象的主体不稳定，易受外界的干扰而变化),（想象的目的性不明确）,（想象过程受情绪和兴趣的影响）,兰兰是个幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪”。先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。边画边说：“哎呀，不像不像！像什么呀？像小火车”。这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢！也没画胡子”。于是又画了起来。,3、想象的主题不稳定,幼儿的想象主要特征,老师要求幼儿画画时，许多幼儿漫无目的
4、，部分幼儿自己玩游戏；有的幼儿看到别的小朋友画其他东西，又突然改变了注意。 幼儿在游戏中一会儿当老师，一会儿当医生，在画画时，本来自己是在画树，看到比人在画兔子，她又去画兔子吃萝卜。 幼儿在玩老鹰捉小鸡游戏时，本该以小鸡 被抓走而告终，可孩子同情小鸡，又产生 想象：鸡爸爸和妈妈赶过来，把老鹰啄死， 救回了小鸡。,(想象的主体不稳定，易受外界的干扰而变化),（想象的目的性不明确）,（想象过程受情绪和兴趣的影响）,幼儿在玩老鹰捉小鸡游戏时，本该以小鸡被抓走而告终，可孩子同情小鸡，又产生想象：鸡爸爸和妈妈赶过来，把老鹰啄死，救回了小鸡。,4、想象的过程常常受情绪和兴趣的影响,幼儿的想象主要特征,老师
5、要求幼儿画画时，许多幼儿漫无目的，部分幼儿自己玩游戏；有的幼儿看到别的小朋友画其他东西，又突然改变了注意。 幼儿在游戏中一会儿当老师，一会儿当医生，在画画时，本来自己是在画树，看到比人在画兔子，她又去画兔子吃萝卜。 幼儿在玩老鹰捉小鸡游戏时，本该以小鸡 被抓走而告终，可孩子同情小鸡，又产生 想象：鸡爸爸和妈妈赶过来，把老鹰啄死， 救回了小鸡。,(想象的主体不稳定，易受外界的干扰而变化),（想象的目的性不明确）,（想象过程受情绪和兴趣的影响）,在幼儿园教育的影响下，随着儿童言语 的发展，到了中班、大班，特别是大班 有意想象逐渐发展起来。他们能够按着 成人的要求、方向进行想象活动。如画 画时，也能
6、够预先想好要画的内容。想 象的主体也趋于稳定。自然与年长儿童 相比，幼儿想象的有意性仅是初步的。,我的家,二、幼儿想象的特点,（一）无意想象占重要地位，有意想 象初步发展； 1、幼儿无意想象的表现 （1）想象的目的性不明确。（由外界刺 激直接引起） （2）以想象的过程为满足 （3）想象的主题不稳定； （4）想象过程受兴趣和情绪的影响,（二）再造想象占主导，创造想象逐 渐发展；,1、幼儿再造想象的特点； 幼儿的想象在很大程度上具有复 制性和模仿性。 （如喂娃娃吃饭、给娃娃打针）,在讲故事时，往往只是模仿以往听到或看过的故事情节而已。,孩子常会夸大一些事物的局部特征或情节，或者是他的印象中特别深刻
7、的部分。如，他画人时，总是把头画得很大，身体非常小。并且喜欢看夸张的动画片。,我的好妈妈,结满玩具的大树,在良好的教育和训练下，大班幼儿的想象可以发展到较高的水平，表现出明显的创造性。,大象看书,（1）小班幼儿在做体育游戏“大灰狼和小白兔”时，教师扮演大灰狼，小朋友扮演小白兔。平时“大灰狼”只是吓唬一下，并不抓住“小白兔”。有一次，教师想促使小朋友跑的更快一点就抓了一只“小白兔”。顿时，这只“小白兔”吓得哭了起来，口中楠楠说着：“大灰狼会吃掉我的，大灰狼会吃掉我的。”甚至以后几天玩这个游戏，也不愿当小白兔，而且还说“大灰狼会吃掉我的”。,（三）想象同现实混淆,（2）一个孩子告诉老师：“我爸爸从
8、国外给我带来了一个电动火车！”经老师了解，他的父亲正准备出国留学，答应回来时给他买个玩具，但现在还没有买。,（3）有一个孩子，他的父亲是个酒鬼，每次 喝醉了酒都要打妻子，这孩子很想保护自己的母亲。一次有人问他：“你爸爸还打你妈妈吗？”孩子自豪的回答：“他现在不敢了！”警察叔叔给我了一支手枪，让我保护妈妈。她只要打我妈妈，我就拿手枪对着他：“不许动！再动我就打死你！他就不敢了！,(三)想象容易同现实混淆,表现： 1、把渴望得到的东西说成已经得到。 2、把希望发生的事情当成已经发生的事情来 描述。 3、在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临 其境，与角色产生同样的角色反应。,想一想： 有人说，幼儿时
9、期是想象发展最快的时 期，甚至说，比成人更善于想象，这个 说法正确吗？,想象力比知识更重要，这是世界巨匠爱因斯坦 的结论“因为知识是有限的，而想象力 概括世界上的一切，推动着进步。”,1968年，美国一位妈妈状告幼儿园，认为幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后，孩子再也不能将“0”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的东西了，幼儿园应当对这种扼杀孩子想象力的后果负责。那场官司，家长打赢了，并导致内华达州修改了公民教育保护法。,这些行为扼杀想象力 1、 唯一正确的标准答案。 案例：老师问“雪化了是什么？”有孩子回答“雪 化了是春天”，结果这个答案被老师打上红叉， 因为它与标准答案不符。 2 、替孩子做事
10、。 比如：替孩子洗碗、洗衣服、背书包、系鞋， 使孩子丧失基本的动手能力和好奇心。,3、 制止孩子与众不同。 案例：一个孩子在图画本上画了一个绿色的太阳，结果被老师和家长纠正过来，因为“太阳应该是红的”。这样的做法会让孩子不敢进行与众不同的想象。 4、 过早开发智力。 很多家长强调孩子不要输在起跑线上，从小 向孩子灌输大量的现成知识，结果孩子记下 来、背下来，似乎什么都知道了答案，从而 失去了对未知世界的探索兴趣。,这些行为培养想象力 1、 与孩子一起进行阅读，并在这个过程中鼓励孩子发问、比较、猜测，画下来、演出来、发表不同想法，想象力的培养就能事半功倍。 2 、常给孩子一些想象力方面的训练。
11、比如给出一些简单的符号如一条线、一个半圆、一个圆圈，让孩子根据这些来组合故事，鼓励孩子尽可能多地组合一些更复杂、完全不同的故事。,3 、鼓励孩子拆装废旧物品，适当给孩子买一些智力玩具。比如废旧的钟表可以让孩子拿去拆装，甚至家里的电脑等物品，家长都可陪孩子一起拆装维修。 4 、多让孩子做一些脑筋急转弯的练习，鼓励孩子思考时多转几个弯，同时鼓励他们不按成年人的思维定式进行思考。,三、如何培养幼儿想象力,1、丰富幼儿的知识经验 2、通过幼儿的游戏以及绘画、泥工、 音乐、常识等教学活动，有目的的 引导幼儿进行有意想象，锻炼他们 的想象能力。 3、从幼儿原有水平出发，逐步提高 要求，促进想象的发展。,小结,幼儿期想象 发展特点,1、无意想象占优势，有意想象初步发展 2、再造想象占主要地位，创造想象开始 发展 3、想象容易同现实混淆,提高幼儿想象力,1、要丰富儿童知识经验 2、有目的引导幼儿进行有意想象 3、从幼儿原有水平出发，逐步提高要求,谢 谢 ！,
