幼儿心理学课件定稿

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1、幼儿园教师资格证书考试,学前儿童心理学 主讲人：李惠坚,考试题型,一、单项选择题（每题2分，共30分） 二、名词解释（每题3分，共15分） 三、简单题（共28分） 四、论述题（共12分） 五、案例分析题（共15分）,1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如， 1,把自己的

2、东西分一半给小伙伴们； 2.不是自己的东西不要拿； 3.东西要放整齐； 4.饭前要洗手； 5.午饭后要休息； 6.做了错事要表示歉意； 7.学习要多思考， 8.要仔细观察大自然和大社会。 我认为，我学到的全部东西无非就是这些。” 所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。,1、依恋P101,（一）依恋是儿童对养育者形成的持久的、稳定的情感关系。 （二）依恋分为安全型依恋和不安全型依恋。 （三）不同类型的依恋通常与母亲的教养方式和婴儿的气质这两个因素有关。 一般说来，安全型婴儿会成长为心理健康

3、的儿童，(安全型)的依恋最有利于儿童的社会性发展。,2、记忆,福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。 1.幼儿自我发展的原理 福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。 2.游戏理论 第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。 恩物玩具：意为“神恩赐之物”，现在仍有很多幼儿园在使用,3.协调原则 让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。 4.亲子教育 要让孩子在爱中成长，首先就必须教

4、育母亲。 开办了世界上第一个为母亲开办的“讲习会”,3、幼儿期,1.什么是学前儿童心理学？ 学前儿童心理学的主要研究对象是0-6岁的儿童，是研究人在婴幼儿阶段的心理特征和发展趋势的学科。它是儿童心理学的一个分支。 2、1882年，德国儿童心理学家普莱尔儿童心理标志着儿童心理学的诞生。 3、幼儿期：一般是指3岁到6岁这个年龄段。,3.教师的作用 教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者 4.幼儿的自由和作业的组织相结合的原则 教师在为幼儿自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律 5.重视感觉教育 蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。认为3-6岁是儿童身心迅速发展的

5、时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，一次必须对幼儿进行系统的多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。,对蒙台梭利教育的缺点和贡献（简答）：缺点： （1）偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；（2）其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等； 贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。,4、个性P127,（一）个性：是指一个人的整理精神面貌，是在、活动中形成的具有社会意义的、稳定的心理特征系统。 （二）

6、个性的特征：稳定性、整体性、社会性和个别性四个特征。 （三）个性的结构：包含个性倾向性系统、自我意识系统和个性心理特征系统。 其中（个性倾向性）是个性独特性的集中表现。,3.生活是教育的中心 生活即教育，游戏即工作。提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材，以幼儿足力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来”。 4.教学做合一的教育方法 我们要在做上教，在做上学。”“比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。做是学的中心，也就是

7、教的中心。”,5.解放儿童的创造力 具体包括五个方面：解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；解放儿童的双手，给儿童动手的机会；解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许他们发问；解放儿童的空间，让他们接触大自然、大社会；解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点他们自己渴望要学的学问，做一点他们自己高兴要做的事。（第22点）,5、脑的成熟是心理发展的自然前提,6、条件反射,(3)教育方法 从做做起来， “做中教，做中学”。 (4)教育内容 以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好

8、的教育内容。 (5)教育原则 陈鹤琴先生提出的活教育的17条原则，如“凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想”等等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。,3幼儿园课程理论 (1)课程的中心 反对幼儿园课程脱离实际，主张根据儿童的环境自然的环境，社会的环境作幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验 (2)课程的结构 “应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。”虽然他把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一

9、部分，其骨肉相连，血脉相通，因此被称为“五指活动”。 (3)课程的实施 强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”；主张游戏式的教学。,4重视幼儿园与家庭的合作 陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。他说：“儿童的教育是整个的、是继续的”，只有两方配合，才会有大的效果。,7、气质,（一）气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的动力特征。 （二）人们成功完成某种活动必须具备的个性心理特征，指的是一个人的（气质）,（三） 气质类型的心理特征：,1、胆汁质： 2、多血质 3、粘

10、液质 4、抑郁质 可以通过气质量表测试属于哪种类型。,8、多血质 P130,（一）多血质：活泼热情，充满朝气；行动敏捷，灵活机制；善于交际，适应性强；注意力容易转移，兴趣容易变换；情绪体验不够深刻并明显地表露于外。 （二）一个幼儿热情直率，活泼好动，反应快，动作迅速，适应能力强，但兴趣变化大，经常是三分钟热度，其气质类型是（多血质）,9、个性心理特征,个性心理特征是个性的独特性的集中表现，包括气质、能力、性格等心理成分，反映一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式。,10、格赛尔,（一）强调儿童心理发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长提供必要条件的心理学家是（格赛尔

11、） 格赛尔（Gesell,Arnold Lucius）美国心理学家。1880年6月21日生于威斯康星州的阿尔马；1961年5月29日卒于康涅狄格州的纽黑文。 1903年，格塞尔毕业于威斯康星大学。1906年，获得克拉克大学的心理学博士学位。1911年，他任教于耶鲁大学，并于1915年获该校医学学位。嗣后，他一直在耶鲁大学执教至死。 双生子爬楼梯研究 。格塞尔断言，儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习和训练难有显著的效果。,11、个性倾向性,个性倾向性系统包括需要与动机、兴趣、志向、世界观等要素。它是推动个性发展的动力因素，决定着一个人的活动倾向性、积极性、集中地体现了个性的社会实质。是

12、个性结构中最核心的部分。,为什么说在幼儿园中教师与保育员的良好工作伙伴关系是实现保教合一的前提?,【答案要点】我们很少认识到幼儿园中教师与保育员良好工作伙伴关系的重要性，长期以来，幼儿园教师与保育员往往对自身的价值认识有所不同，保育员地位明显低于带班教师。这里固然有社会因素及对保育工作范畴的认识不正确等因素，但更多的却是长期的工作压力使得一些教师与保育员出现不正常的心理因素所造成的。 许多教师与保育员在社会的压力下，往往贬低了自己的价值，因此，也就造成了许多的心理方面的问题。有些保育员认为自己比不上教师，于是对于教育儿童的任务总是采取回避的态度，只要有教师在，保育员不在教育方面与儿童有任何的接

13、触。有些教师认为自己是教师，比保育员的地位高。所以，对保育员工作也是采取不闻不问的态度。有时保育员因某些事需要教师的帮忙.有些教师甚至采用一些非常不正确的方式方法进行回避。还有一些保育员认为，自己同教师一样受过专业训练，能力也不比教师差，为什么不能做教师呢?正是由于这种不健康的心理.使得她们在日常工作中，不仅不能尽自己的能力做好本职工作，甚至还在各个方面与带班教师针锋相对，以致影响了班上的正常工作。有些教师也是由于自己的不平衡心态，对保育员工作处处挑剔，甚至出于个人原因而妨碍保育员的工作。从表面上看，这只是教师与保育员之间的“个人问题”，但从长远来看，不仅影响了保教工作与自身形象，更影响了儿童

14、社会性的正常发展。因为儿童从教师身上没有学习到正确的为人处事之道，导致在日常生活中不能正确处理自己与社会、与周围人的关系。因此，作为一名教师或是一名保育员都要正确地认识自己的工作与本身的价值，在工作中尽量地呈现给儿童一个正确的社会关系，让儿童的社会性得到正常的发展及情感的陶冶。,12、注意,（一）注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。,13、,进入幼儿园后，幼儿心目中的新权威是（A） A、教师 B、父亲 C、母亲 D、同伴,14、引起无意注意的条件P34,（1）客观条件。 首先与刺激物的强度有关； 其次刺激物之间的对比； 再次新异的刺激容易引起人的无意注意 （2）主观条件 首先是人的需要和兴

15、趣 其次是人的情绪和精神状态 再次人的知识经验会影响无意注意,15、视觉悬崖实验,（一）深度知觉是对自身与物体之间距离的感知。 （二）美国心理学家吉布森设置了一个巧妙的实验装置，叫“视觉悬崖”，说明了六个月大的婴儿已有（深度知觉）,16、思维,1、思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。,17、方位知觉,方位知觉是对上下、左右和前后位置的感知。 儿童对方位的感知，首先是以自身为中心的。从发展的顺序来看，3岁的儿童能辨别上下，4岁的儿童能辨别前后，5岁的儿童开始以自身为中心辨别左右。,18、感觉对比,一、幼儿智育的概念 1、智育是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进

16、受教育者智力发展的教育过程。 2、 幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。,19、思维P52,（一）思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。 （二）人的思维具有间接性、概括性、组织性的特点。 （三）儿童的思维遵循从直接行动思维具体形象思维抽象逻辑思维 具体形象思维是幼儿期的主要思维特点。,20、记忆恢复现象,记忆恢复现象就是在识记后的某段时间，对材料的回忆量比刚学习时的回忆量有所提高的现象。这是幼儿特殊的记忆现象，是特殊的遗忘曲线。,21、,一、幼儿德育的内容： 幼儿德育的内容主要包括发展幼儿的（社会性）与发展幼儿（个性）两个方面 1、发展幼儿的社会性培养爱的情感学习人际交往的技能和能力，形成必要的社会行为规范 2、发展幼儿个性 幼儿德育要培养幼儿的良好品质。如良好的性格，有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等等。,22、,二、幼儿德育实施的途径： 1、（日常生活）是实施幼儿德育最基本的途径； 2、专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段； 3、