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1、操场上说课稿 尊敬的各位领导、 老师们大家好！ 今天，我说课的内容是人教版小学语文一年级 下册的一篇识字课操场上 。具体程序如下： 一、说教材： 操场上是人教版部编版二年级下册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一 个识字单元的第四课。本课有一幅表现操场热闹非凡的图画，6 个表示体育运动 的词语和一首儿歌。 图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动。儿歌概括 了操场上活动的情形， 儿歌的教学和生字的书写主要放在第二课时。通过这节课 的学习可以激发学生参加体育锻炼的兴趣。新课程提倡多认少写， 在这堂课上一 共要认的字是 14 个， 写的只有个。 我进行的是第一课时的教学。 在这节课上， 我安排的
2、学习任务是认读课文中的个生字，认识提手旁和足字旁， 培养学生主 动识字的兴趣及能力，激发学生热爱体育锻炼的兴趣。 二、说学情分析： 一年级学生年龄较小， 大多数学生活泼好动， 大胆且独立， 对事物具有积极乐观 的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。所以本节课，我们要 设计丰富多彩的活动吸引学生的注意力，把学生的思维引到课堂上来。 引导学生 主动参与到本节课的学习中来。本课的教学目标： 1、学会 “ 打、球、拔、拍、跳、高、步、足”9 个生字。学习提手旁和足字旁。 2、会读 6 个新词，培养学生主动识字的兴趣及能力。 3、激发学生热爱体育锻炼的兴趣。 本课的教学重、难点： 认识 9
3、 个生字和 2 个偏旁，能正确、流利的朗读词语。 三、说教学模式 新的课程标准引导着我们追求一种理想的课堂境界，语文学习的过程从诗意的角 度来描述应该是一次生动的心灵体验过程，在不经意间， 积累、理解和运用着语 言，陶冶情感，丰富心灵，完善人格。我校“ 真实，互动，灵动，扎实 ” 童真教学 模式的提出， 是凸现我校课堂教学的一大特色，就如茫茫大海中的一座灯塔，将 老师们引向一个光明的圣地。 记得教育建模 中有这样一句： “ 教育有模，但无定模；无模之模， 乃为至模。” 因此依据我校的童真教育我设计了一种 “ 读说背演” 的低段阅读教学模式 本模式中： 读将成为课堂中一道亮丽的风景 1 多种方式
4、的读 2 有目的地读。 3 有层次地读。 4有指导性地读。（读，不等同与认读文字，同样的文字不同的学生在读，呈 现出不的效果， 无法去评估谁读的就是好的，在用心地感受， 结合自己的生活实 践去理解，就是合适地读，贴切的读。 ） 说 是对话，是交流，是相互的促进！ 1 说从文本中获取的信息 2 说自己的感悟， 理解，将本课的知识与自己的生活经历或是原有的知识系统相 结合，有创意地说。 3 设计问题引读课文，帮学生理清文章的线条，用自己的话为背诵做好铺垫。 4 语言的组织与处理运用能力，我校言语交际能力的体现。 背水到渠成，自然积淀，语言得到熏陶与感染！ 演生动的情景再现 ,是实践也是再生！ 入境
5、体验，角色扮演，情景再现。学生的世界是丰富多彩的，而他们对演的喜爱 远远超过了老师的预设， 将自己设想成其中的一员， 与文中的角色共同体验各种 情感。 然而，这毕竟不是艺术类的表演课，不要牵强地要求学生演得像或不像，更多关 注的是孩子在表演中的状态是否能进入情境，能演出自我的独体感受。 总之， “ 读说演背” 低段语文阅读课教学模式力足于学生语文综合素养的提 高， 将课上得实在，将课堂生活化 ,生动化 ,互动化 ,生成化 !诚然， 各自的航线不同， 出发点不同，信念的追求不同，最终影响着各自是否能到达某一领地。 四、说教法： 我设计了让学生看图说、 看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼
6、音和 去掉拼音读，有读生字、读词语；形式上，有小老师领读、自由读、指名读、教 师领读、齐读，有开火车读、分组读、男女生读等。我还采用编顺口溜的方法让 学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在游戏中学，在活动中学， 在情境中学，多种形式地学。我用复现的方法，第一次出现是在说话的时候，让 学生初步感知。 第二次则是在看图片的时候出示。第三次是去掉了拼音让学生认 读。第四次是让学生看着不带拼音的卡片做动作。第五次是讲提手旁和足字旁以 带拼音的形式出现的。第七次是单个的字出现，（这一环节在实际操作的时候由 于实际原因没有进行） 最后一次是在玩帮字宝宝找朋友的游戏中出现的。这样这 几个字前后一共
7、是出现了七次。 教学流程： 1、启发谈话，看图说话。这一环节能锻炼学生的口语能力。设计了两个环节： 第一、出示图画仔细观察， 看看图上的小朋友在干什么？抛出问题后让学生自由 述说，此时学生说得肯定是零零碎碎的。第二、自由述说后再引导学生“ 这么大 的操场，这么多小朋友在活动， 我们的眼睛真不知看哪里好？小朋友，你有什么 好办法来介绍这幅图， 让大家听得清清楚楚， 看得明明白白。 适时引导学生能按 照一定的顺序， 用上“ 有的 有的 还有的 ”进行说话训练， 使学生的表达更 确切，说得连贯、通顺，学生自练后在小组里试说，初步培养学生言之有序的表 达能力。 2、借助拼音识字。这一环节我重视读的训练
8、，注意多读。内容上，有 借助拼音和去掉拼音读， 形式上，有小老师带读，有学生自我展示读， 有师领读， 有齐读，有分组读等，在多样的朗读中汉字多次复现，不断强化字音和字形，有 利于汉字的识记，而且培养了语感。3、借助图画识字。众所周知，教师通过图 画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快 地把学生带入智力最近发展区。 在此教学中学生既观察又思维使大脑两半球交替 兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。4、归类识字，认识提手旁和足字旁两 个偏旁。对于一年级刚入学的学生， 培养他们浓厚的识字兴趣是十分必要的。游 戏与动手操作是学生最喜欢的而且很有效的教学手段。所以这一环节我
9、根据学生 爱动的特点，在课上安排了让学生动一动的环节。让学生看着老师给出的卡片， 不出声做动作。这样不仅满足了学生爱动的特性，而且也巩固了知识。同时，这 为后面让学生区分这些词， 起了铺垫的作用， 学生可以更简单的分出哪些是用手 做的，哪些是用脚做的。最后又用小游戏结束，让学生学的有趣又开心。老师的 教学艺术的价值不是给 “ 鱼” ，而是授“ 渔” 。虽然只是多了 “ 三点水 ” ，可是这“ 三点 水” 却可以改变这一代学生的思维方式与创新意识。 五、说板书设计 板书是一篇文章的精髓， 它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要， 又凝聚 着强烈的感情，渗透着深刻的理性。 本节课我是这样设计板书
10、的： 1、操场上 操场上真热闹 六、课堂评价 新课程标准明确指出： “ 课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生 在学习过程中表现出来的情感、 态度和价值观，以鼓励、 表扬等积极的评价为主， 使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我， 建立自信，从而有效地促进学生的发展。” 我在操场上这一课教学中，主要 采用老师评价、小组评价和学生自我评价相结合的方法： 例如：在指导感情朗读：我先让学生读，然后自己评价读得怎么样，然后小组长 评议读得怎么样，最后老师稍加指导。评议后，读的学生，根据大家的评议，再 读一遍，这样很容易提高了学生的朗读水平。 七、资源开发 为了更
11、好地解决重难点和达到预期的学习目标，首先要组织学生做好课前预习准 备工作，内容有： 1、自学生字新词并能正确、流利地读写。 2、搜集资料，了解有关长江的知识。 其次，是课上资源的利用，一上课，我就播放课间十分钟歌曲视频，让学生 能更直观的感受到长江的美，激发学生学习的乐趣。 课文中的一些重要语句，利用多媒体凸显出来，让学生重点朗读，反复体会，并 配以相关的插图作为背景，辅助学生加以理解。 第三，立足课内，发展于课外，注重课外资源的利用。课后适时加入了“ 拓展” 环节，让学生进一步阅读有关长江的诗歌，丰富积累。 以上就是我对 课间十分钟 这篇课文的理解与课堂设计，不到之处请各位老师 批评指正，谢谢！ 我清楚的知道自己身上的重担，一年级是基础， 一年级语文是基础的基础， 我会 尽自己最大的努力做好一年级语文的教学工作。在我的这堂课上， 肯定有许多不 足之处，我要学习的东西还有很多。 希望大家多提意见， 大家的意见就是我下一 次的进步。谢谢大家！
