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1、今泰学院推荐文档 第 1 页 共 8 页 初中数学课改反思范文教学设计 2 篇初中数学课改反思范文教学设计 2 篇 Reflection on the teaching design of mo del essay in junior high school mathema tics curriculum reform 编订：JinTai College 今泰学院推荐文档 第 2 页 共 8 页 初中数学课改反思范文教学设计 2 篇初中数学课改反思范文教学设计 2 篇 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己
2、的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计 标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教 学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：本文简要目录如下：【下载该文档后使用 Word打开，按住键盘 Ctrl键且鼠标 单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章 1：初中数学课改反思范文【1】教学设计1、篇章 1：初中数学课改反思范文【1】教学设计 2、篇章 2：初中数学课改反思范文【2】教学设计2、篇章 2：初中数学课改反思范文【2】教学设计 篇章
3、 1:初中数学课改反思范文【1】教学设计篇章 1:初中数学课改反思范文【1】教学设计 “学，然后知不足;教，然后知困。知不足，然后能自反也;知 困，然后能自强也。”在当前轰轰烈烈的课改中，加强教学反思， 将极大地提高教学效果。 一、在学生易错处反思一、在学生易错处反思 今泰学院推荐文档 第 3 页 共 8 页 学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而 其表达方式可能又不准确，这就难免有“错”。例题教学若能从此切 入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收 到事半功倍的效果。 一位七年级的老师在讲完负负得正的规则后，出了这样一道 题：-3（-4）=_。A 学生的答案
4、是“9”，老师一看：错了!于 是马上请 B 同学回答，这位同学的答案是“12”，老师便请他讲一 讲算法下课后听课的老师对给出错误答案的学生进行访谈， 那位学生说：站在-3 这个点上，因为乘以-4，所以要沿着数轴向 相反方向移动四次，每次移三格，故答案为 9。他的答案的确错 了，怎么错的?为什么会有这样的想法?又怎样纠正呢?如果我们的 例题教学能抓住这一契机，并就此展开讨论、反思，无疑比讲十 道、百道乃至更多的例题来巩固法则要好得多，而这一点恰恰容 易被我们所忽视。 二、立足课堂教学行为反思二、立足课堂教学行为反思 新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共 建，因而要求课堂教学应该是
5、和谐、民主、平等的过程，学生不 今泰学院推荐文档 第 4 页 共 8 页 再是孤立的学习者，教师也不再是课堂的表演者。实践证明，师 生之间、生生之间的互动合作、平等交流是目前数学课堂上较受 欢迎的一种学习方式。因此教师教学中新的教学理念应用的体现 ，就是是否在教与学的交互活动中培养学生自主学习、探究学习 和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力的形成 。 具体来说，教师的教学行为应有以下的转变： （1）由过去重“教”转变为现在重“学”; （2）由过去重“结果”转变为现在重“过程”; （3）由过去重“问答” 转变为现在重“对话”; （4）由过去重“讲解”转变为现在重“引导”; （5）由
6、过去重“程式化” 转变为现在重“个性化”; （6）由过去重“强记” 转变为现在技能的拓展。 总而言之，评价教师课堂教学行为是否改变，不仅要看教师 讲课的水平，更重要的是要仔细考察学生学会和会学的程度以及 学生的精神状态。 三、着眼教学效果反思三、着眼教学效果反思 今泰学院推荐文档 第 5 页 共 8 页 数学课程标准指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心 理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实 际问题抽成数学模型并进行解释与应用的过程。” 初中生已具有相 当多的生活经验，对生活中的许多数学现象或问题怀有浓厚的兴 趣，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求 知欲。
7、 篇章 2:初中数学课改反思范文【2】教学设计篇章 2:初中数学课改反思范文【2】教学设计【按住 Ctrl 键点此返回 目录】 一 、认真钻研教材，转变教育观念。一 、认真钻研教材，转变教育观念。 观念一般是指人们对客观事物的认识和看法。它属于同社会 存在相对应的社会意识的范畴，是客观事物在人们头脑中的反映 。教育观念是指人们对教育问题的认识和看法。它是一个内涵十 分丰富、外延非常广泛的概念系统。大到对教育的目的、功能、 作用的认识和看法，小到对某一教育教学现象、过程、方法的认 识和看法。这些认识和看法，不管是系统的、全面的、深刻的， 还是零碎的、局部的、表面的，都称为教育观念。我们每一位教
8、师在头脑中构筑先进的现代教育观念体系，做一名符合新世纪要 今泰学院推荐文档 第 6 页 共 8 页 求的教师。教育观念的转变是教育改革发展的先导;是当代教育发 展的必然，是提高教师素质的核心。课改后的新教材是属于“螺旋 式上升”的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。通 过对教材的研究，我们觉得新教材中知识的“螺旋式上升”的方法非 常适合学生。使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中， 有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。 二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力转变学生的学习方式。二、抓好课堂教学改革这一重头戏，努力转变学生的学习方式。 课改的着重点是抓好转变教师观念，变革学习方式，努
9、力创 设自主合作，探究的课堂学习环境，着力于教师教学方式的转变 ，立足于学生的发展。我们根据课改新观念，实验教师对教学方 式的改年进行了探讨。主要有： 1、转化师生角色，创设民主和谐的课堂氛围。 2、变重传授为重发展。 3、变重教师的教为重学生的学。 4、变一刀切教育为差异教育。 同时，也在积极推进学生学习方式的改进，其方法是： 今泰学院推荐文档 第 7 页 共 8 页 1、合作交流式学习。 我们在学生学习过程中，积极提倡合作精神，充分提供合作 条件。一方面，师生合作表现在：学生在学习中遇到问题向教师 寻求指导，教师根据难易程度以及学生的能力情况，给予相应的 提示、参考、建议、讲解、讨论等形式
10、进行交流;第二方面，学生 之间的交流合作表现在：培养学生的思考能力、表达能力、计算 能力，使得每个小组都有不同的人才。这样，在学生对问题的研 究和实践过程中，几乎人人都有表现的机会，虽然不是每个学生 都是全面的和最优秀的，但是合作小组表现的结果都是最优秀的 ，这样不但化解了教师对每个学生进行个别辅导的难度，还提高 了解决问题的效益。 2、自我探究式学习。 学生的自我探究式学习表现在：教师只是给出要解决的问题 ，解决问题的思路方法、工具等都由学生自己来探究解决，教师 要做的就是把学生的各种方案搜集起来提供给大家。分析、质疑 、论证。这样提高了学生分析问题和解决问题的能力，磨练了意 志，培养了创新能力，塑造了学生良好的个性品质。 今泰学院推荐文档 第 8 页 共 8 页 - Designed By JinTai College - Designed By JinTai College -
