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1、余庆县教科局小学语文 新课程标准培训 主讲：范维素 地点：敖溪小学 时间：2012年8月27日,纲要: 国家新课程标准是教材编写、教学、评估、考试和命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感与价值观的基本要求，规定各门课程性质、目标、内容框架，教学和评价建议。课程标准是教材、教学和评价的出发点和归宿。,课程倡导的三大理念： 1、关注学生发展，为了“每一位学生的发展”是课改的核心理念。 2、强调教师成长。 3、重视以学定教。,教师的角色定位: 教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等的首席。 教师是新课程的实践者，研究者，是校本课程
2、的建设者、开发者。,教师教学行为的转变: 对待教学关系，新课程强调帮助、引导。 对待师生关系，新课程强调尊重、鼓励。 对待自我，新课程强调自我反思。 对待其他教育工作者，新课程强调合作。,学生学习方式的转变 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。,“三维目标” 知识与技能 过程与方法 情感与价值观,课程标准与大纲的区别: 课程价值趋向从精英教育专向大众教育。 课程目标着眼于学生素质的全面提高。 从只关注教师教学转向关注课程实施过程。 课程管理从刚性转向弹性。,第二部分 课程目标 一、总目标 二、阶段目标（12年级、34年级、56年级分别从识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性练习、习作方面有
3、所要求）,第三部分 实施建议 一、教科书编写建议 二、课程资源的开发与利用 三、教学建议（分别从识字写字与汉语拼音教学、阅读教学、写话教学、口语交际教学、综合性学建议） 四、评价建议,语文课程标准的基本内容,第一部分 前言 一、课程性质与地位 二、课程基本理念 三、课程标准的设计思路,课程性质与地位: 语文是最要的交通工具，是人类文化的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它。在九年义务教育阶段的重要地位.,课程的基本理念： （一）全
4、面提高语文素养； （二）正确把握语文教育的特点； （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式； （四）努力建设开放而有活力的语文课程。,课程标准的设计思路:(略） 课程目标与内容： 1、在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 2、认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。 3、培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 4、在发展语言能力的同时，发展思
5、维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。,5、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 6学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8、能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展
6、书面语言运用能力。 9、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。 10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。,教学建议： 一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 二、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 三、重视情感、态度、价值观的正确导向。 四、正确处理基本素养与创新能力的关系。 五、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人。 教师是学生学习活动的组织
7、者和引导者。,阅读: 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 逐步培养学生探究阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。,各个阶段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知
8、识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。,写作: 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。 写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。,口语交际: 应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。,综合学习: 综合性学习应强调合作精神，注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力。,评价建议 阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。 精读的评价，根据各学段的目标，具体考察学生在在词句理解、文意把握、要点概括、容探究、作品感受等方面的表现。 评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。 综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。,重视对作文修改的评价：修改作文的容、修改作文的态度、修改作文的过程、修改作文的方法。,谢谢！ 敬请各位领导、老师宝贵意见！,
