小学综合素质教育理念第三节教师观2017课件

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1、综合素质（小学） 模块一：职业理念,（二）,（三）,（四）,（一）,课程改革背景下的教师观,教师的责任与价值,教师的职业的认识,教师的专业素养,第三节 教师观,教师观考试大纲要求： 了解教师专业发展的要求。 具备终身学习的意识。 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。 理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。,教师观,1.本节内容常以客观题和材料分析题的形式进行考察。 2.在历年的考试中，新课程改革背景下教师观的转变，教师专业发展的方法，终身教育观念对教师专业发展的要求是考察重点，考生应引起足够重视。尤其是新课改背景下教师观的转变，以考察材料分析题，考生应作充分准

2、备。,考情分析,教师观,1.1 所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观点 教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、 培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。,一、小学教师职业的认识（一）教师观及其教师专业观,“十年树木，百年树人” “为高为师，身正为范” “身为世范，为人师表” “师者，人之楷模也” “桃李不言，下自成蹊”,相关俗语、名句、警句,教师观,（1）传道者的角色 （2）授业解惑者的角色 （3）示范者的角色 （4）管理者的角色 （5）朋友的角色 （6）研究者的角色,1.2教师职业角色的特点：教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化。,（做人之道，为业之道，治学之道）,模

3、拟试题： 1、教师职业的最大特点在于职业角色的（ ） A、多样化 B、专业化 C、单一化 D、崇高化 2、“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。”这种观点的提出者是（ ） A、加涅 B、布鲁纳 C、班杜拉 D、乌申斯基 3、“道之所存，师之所存”这句话反映了教师职业角色中的（ ）角色。 A、传道者 B、示范者 C、授业解惑者 D、研究者 4、高年级学生希望教师能与他们一起分担痛苦和忧伤、分享快乐与幸福。这说明了教师具有（ ）角色。 A、父母 B、朋友 C、管理者 D、组织者,5、现代教师观在教学活动中强调（ ） A、教师的权威 B、学生

4、的主体 C、社会参与 D、教师和学生的共同作用 【2014 年上-小学】老师在专心致志地讲课时，发现有学生开小差。老师应采取的措施是（ ） A.立即制止，让学生站着听课 B.大发雷霆，要求学生公开检讨 C.停止上课，对学生反复劝说 D.轻拍学生，提醒学生集中精力,教师观,1.3 教师职业的劳动特征（1）复杂性第一，教育目的的全面性第二，教育任务的多样性第三，劳动对象的差异性（2）创造性第一，因材施教第二，教学方法上的不断更新第三，教师需要“教育机智”（良好的综合素质和修养的外在表现。）,教师观,（3）主体性和示范性 主体性指教师自身可以称为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。（知识、智慧、品德

5、） 言谈举止、仪表风度、待人接物、言行一致（4）劳动时间的延续性和空间上的广延性（5）长期性和间接性 长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。 间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。,【2014 年上-小学】老师在专心致志地讲课时，发现有学生开小差。老师应采取的措施是（ ） A.立即制止，让学生站着听课 B.大发雷霆，要求学生公开检讨 C.停止上课，对学生反复劝说 D.轻拍学生，提醒学生集中精力,D,教育观,现在体育界在国际比赛中获得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明了教师的劳动是具有 （）特点 A、未来性 B、复杂性 C、长期性

6、D、间接性,【真题再现】,答案：C,教育观,教师劳动所创造的价值只有借助于学生对社会的贡献才能证明，这体现了教师劳动价值的（）特点 A、未来性 B、复杂性 C、长期性 D、间接性,【真题再现】,答案：D,教育观,教师是教育工作的组织者和领导者，在教育教学活动中起（）作用。 A、关键 B、桥梁 C、决定 D、主导,【真题再现】,答案：D,教师观,1.现代教师角色转换 （1）教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 （2）教师从课程的的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 （3）教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者 （4）教师要从封闭的学校的教师转变为社区型的开

7、放的教师,（二）课程改革背景下的教师观（非常重要）,1. 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者（核心特征） 2. 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者 3. 从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者 4. 从学校与社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师,传授变引导（促进） 执行变开发（建设） 教书变实践（研究） 封闭变开放 （开放）,记忆小诀窍：,教育观,1、在一节数学课堂上，同学们就其中延伸出来的一个新的概念发生激烈的争论，各抒己见，老师采取的合理的措施( ) A、因势利导，鼓励学生课后探究 B、及时干预，强行制止学生争论 C、暂停教学，及时请教专业人员 D、不加干

8、预，让学生继续讨论 2、小郑、小刘老师是某学校的数学老师，平时两人都很努力，也喜欢暗暗较劲。学校举办的青年教师说课比赛，小郑和小刘老师都有参加，但赛前两位老师即无教学的交流，也无比赛想法的 讨论，最后遗憾双双出局。对于小郑、小刘的做法，下列说法合理的是（ ） A、不利于教师的个人成长 B、有利于教师在竞争中成长 C、体现了教师公平竞争的自觉性 D、违背了教师间的合作理念,【真题再现】,答案：A,【2015 年上-小学】物理教师李强结合课程教学内容，查阅资料，利用现有资源自制实验器材，开设了不少探究性物理实验。这表明李老师具有（） A.全面发展理念B.和谐发展理念 C.长善救失意识D.课程开发意

9、识 常老师经常利用周末想农民请教农业知识，看科普书籍，并把这些内容融入到教学中，还印成小册子分发给同事。这说明常老师具有（ ） A. 课程研发的意识 B. 校本教研的意识 C. 课程评价的意识 D. 校本培训的意识,D,【2015 上小学】焦老师积极参加各种教师培训活动，返校后主动与同事们交流学习的心得体会，并将其运用于教学实践。关于焦老师的做法，下列说法不正确的是（ ） A.体现了终身学习的自觉性 B.有利于师生的共同发展 C.推动了学校的校本教研 D.有助于增进家校合作,D,【2013 年下-中学、小学、幼儿园】董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却

10、总能答对。老师下列做法中，最合适的是（ ） A.批评小明总出错，表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手，批评小强不发言 C.批评小明总出错，批评小强不发言 D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手,D,针对本区域环境污染的现状，张老师带领本组老师编写了有关环境保护的学生读本，这突出张老师是( ) A、学习的指导者与促进者 B、课程的建设者与开发者 C、课堂教学的管理者 D、课堂教学的组织者,【真题再现】,答案：B,教师观,（1）在对待师生关系上，新课程更加强调尊重、赞赏 （2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导 （3）在对待自我上，新课程强调反思 （4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作,2.教

11、师行为的转变“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念,美国心理学家波斯纳：经验+反思=成长,师生关系，尊重赞赏 课程教学，帮助引导 对待自我，强调反思 对待他人，铭记合作,记忆小诀窍：,刚参加完培训的张老师自费将培训资料复印给同事，并将自己的心得打印出来与同事分享。下列说法中不正确的是（ ） A. 张老师富有循循善诱的品德 B. 张老师富有团结协作的精神 C. 张老师注重业务能力的提高 D. 张老师重视专业素养的提升,A,教师观,（一）教师专业化概述 教师的专业化主要强调的是教师这个职业群体获得专业性的过程。,二、小学教师的专业发展,基本内涵：指在教师职业生涯中，经过专门机构的专门培训，

12、学得专业理想、专业道德、专业能力的过程 个体专业发展的内容： 专业理想专业知识专业能力专业自我,教师观,（二）教师专业发展的要求1.学会学习，成为终身学习者2.勤于反思，成为反思的实践者3.恒于研究，成为教育教学的研究者4.重视沟通，加强交往与合作能力5.勇于创新，加强创新精神和实践能力,教师观,（三）教师专业发展的内容1.专业理想的建设2.专业人格的形成3.专业知识的拓展与深化4.专业能力的提高：（1）专业技巧；(2）教育教学能力5.专业态度和动机的完善6.专业自我的形成（做反思的实践者在教育实践中研究教育是教师专业发展的最重要、最直接最普遍的途径）,教育观,王老师工作勤勤恳恳，每次上课都不

13、辞辛苦地从上课到下课，但教学效果一直不理想，这令他百思不得其解，王老师最应该反思的是（）。 A、教学态度 B、教学方式 C、教学手段 D、教学组织形式,【真题再现】,答案：B,教师观,（四）教师专业发展的途径： 职前培训，入职培训、在职培训、自我教育。,从教师个体专业发展途径来看，主要包括职前教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训、 教师专业发展学校、教师的自我研修、同伴互助和家园合作。 1. 职前教育起点和基础 2. 新教师的入职辅导由有经验的导师进行现场指导 3. 在职培训“理论学习、尝试实践、反省探究”相结合的方式 4. 教师专业发展学校力图在大学的教育学院与中小学之间建立协作关系 5.

14、 自我研修专业化的自我建构 6. 同伴互助要求加强教师间的交往、互动、合作 7. 家园合作引领作用,模拟试题： 1、教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受（ ） A、高等教育 B、在职培训 C、继续教育 D、终身教育 2、（ ）被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。 A、在职教育 B、教学实践 C、校本培训 D、教学反思 3、关于教师专业化，下列说法不正确的是（ ）。 A、教师需要具有专业知识技能 B、教师需要具备专业精神 C、教师专业化是要师范生从事教学工作 D、教师专业化的实现需要多方面的共同努力 4、教师个体专业化发展最直接、最主动的途径是（

15、）。 A、师范教育 B、入职培训 C、社会参与 D、教师和学生的共同作用,答案：C,答案：A,【2015 年上-小学、幼儿园】某幼儿园经常组织老师们相互观摩保教活动，针对活动过程展开研讨，提出完善活动设计的建议。这种做法体现的教师专业发展途径是（ ） A.进修培训B.同伴互助C.师徒结对D.自我研修,B,教师观,1.观摩和分析优秀教师的教学活动 2.开展微格教学（5-20分钟） 3.进行专门的训练 4.反思教学经验,（五）教师专业发展的方法：,答案：,模拟试题： 1、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ ） A、坚持学习课程理论和教学理论 B、认真备课，认真上课 C、提高教育研究能力

16、 D、提高师德水平 2、从人的出生到死亡整个一生中都应该进行持续的教育，其教育目的和形式根据个人发展不同阶段的需要而确定，从而使教育成为人们生活中不可缺少的一部分。这句话说明教师应当（ ） A、职前培养 B、反思和研究 C、观摩学习 D、终身学习,答案：C,教师观,1.教师成长的三阶段理论（教师的需求和不同时期所关注的焦点） 提出者：福勒和布朗 （1）关注生存阶段 人际关系或者管理学生 （2）关注情境阶段 关注学生学习成绩阶段，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分； （3）关注学生阶段 能自觉关注学生是衡量一老师是否成熟的标志,（六）教师专业发展的阶段理论,2.教师发展的五阶段理论（教师专业知识和技能的学习和掌握） 提出者：美国的伯利纳 （1）新手阶段 0年工作经验 无名教师 （2）熟练新手阶段 2-3年工作经验 优秀教师 （3）胜任阶段 3-4年工作经验 教研组长 （4）业务精干阶段 五年以上