《人教版七年级数学(下)册《立方根》说课稿(2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级数学(下)册《立方根》说课稿(2)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、立方根 说课 稿（二） 一、教材分析 （一） 教材的地位和作用 立方根是人 教版八年 级上第十三章第二 节的内容。本章可以看成其后的代 数内容的起始章，是 学习二次根式、一元二次方程以及解三角形的基础，因此 在中学数学 中占有重要的地位。通 过本章的 学习，学生对数的范围的认识就由 有理数扩大到实数，而无理 数的概念正是由 数的平方根和立方根引入的。在此 之前， 学生已学习了数的平方根， 这为过 渡到本 节的学习起着铺垫作用。通 过 本节课的学习，学生可以更深入的了解无理 数，为后面学习实数 奠定基 础。 （二） 教学目标和要求 教学目标: （三） 教学的重点和 难点： 重点：；立方根的 概念
2、和开立方运算。 难点：例 2 第（2）题涉及两种开方运算的混合 运算，基 础较差的学生容易混淆， 是本节课的难点。 二、教法与学法 1. 教学方法的 设计 整节课我主要采用引 导探索法，用 类比及引 导探索法由 浅入深，由特殊到一般 地 提出问题，引导学生自主探索，合作交流得出立方根的定义，将定义的应用融 入 到探究活 动中。在知 识应用上我是把所有的知 识贯穿起来，形成一 种整体和体 系， 让平方根和立方根 较好的区分和联系，之后，采用 递进练习 法。让学生有简单 到 复杂，有浅入深循序 渐进的有阶梯的训练，达到一个最好巩固知识的目的。此 过 程中，我用不同的 语言表扬学生，激 励学生，让学
3、生感到 学习的兴趣，在整 个 过 程中采用情境 教学法。新 课程理念强 调“经历过 程与获取结论同样重要”，但 我 觉得有时过程比结论更有意 义。我采用了探究式的 教学方法，整 个探究式 学习 过 程充满了师生之间的交流和互 动，体现了教师是教学活动的组织者、引 导者、 合 作者， 学生才是 学习的主体。 2. 在学法指导上，本 节课针对学 生的 认知规律，根据 学生自主性和差 异性原则， 指导他们探究概念、交流合作，体 验发现问题 、探索问题和解决问题 的学习过 程。参与知识的发生、发展、形成 过程，使 学生掌握知 识。 3. 教学手段 运用多媒体 教学，激发学生探求知 识的欲望，通 过直观
4、演示，切 实有效的提高 了课堂教学效果。 三、过程分析： 1、创设情境 复旧导 新 我运用希腊的小故事引入（ 内容：很久很久以前，希腊的一个地方发生了干 旱，田地里的庄稼都干死了，人们也找不到水喝，于是人 们一起到神 庙里，向 神祈求：神 啊，给我们降降水 吧！神说：“我之所以不 给你们 降水，是因 为你 们给我做的 这个立方体的体 积太小了。”人 们说：“那我 们给你 做一个更大， 你给我们降水好 吗？”神 说：“那 你们给 我做一 个比原来大一倍的祭 坛放在我 面前我就 给你们 降水。”人 们想：“那 还不简单，新祭 坛的边长是原来的两倍 不就行了 吗？” 神非常的生 气道：“ 你们竟敢愚
5、弄我， 这个祭坛的体积不是原 来的两倍，我要 进一步的 惩罚你们 。” 设计的意图：激发学生的求知欲， 从而活跃了课堂，调动了学生的学习积极 性 和主动性，从而更好的引入 课题。 立方根定 义讲解，我由 构造体积是8cm 2 的立方体模型的 边长是取多少？引 出 23=8，（ ）3=-8， 在课堂的引入上采用了一 个求立方根的 实际应 用问题，已知体 积，求正方体的 棱 长。由实际应 用问题是学生易于接受。再 对已学过的相似 运算- 平方根 进行复 ，为接下来与立方根进行比较打下基 础。为培养学生自主 学习的能力，我 为 他 们布置了 问题，让他们带着问题看书。自己找出立方根的基本概念。关于立方 根 的个数的讨论，是本 节的一个难点。考 虑到这个结论与 平方根的相 应结论 不同， 采用了先 启发学 生思考的 办法，用“想一想”提出有 关正数。
