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1、马说,九年级语文课件,韩 愈,目录,壹,背景知识,相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,背景知识,伯乐相马,韩愈（768年824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代中期官员，文学家、思想家、哲学
2、家。 韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。他提出的“文道合一”“气盛言宜”“务去陈言”“文从字顺”等散文的写作理论，对后人很有指导意义。有韩昌黎集传世。,韩愈 （768年824年）,作者简介,韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了马说，有“伯乐不常有”之叹。,创作背景,“说”： 是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物
3、寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。,文体知识,贰,认字识词,祗,zh,骈,pin,策,c,槽枥,co l,食,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也,石,dn,sh,s,s,生字学习,叁,课文赏析,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,马 说,韩 愈,课文原文,伯乐
4、：春秋时期秦穆公时人，本名孙阳，擅长相马。现指能够发现人才的人。 祗：只是。辱：这里指受屈辱而埋没的才能。 奴隶人：古代也指仆役，这里指喂马的人。 骈（pin）死：并列而死。骈：两马并驾。 槽（co）枥（l）：喂牲口用的食器。 枥：马棚、马厩。 不以千里称也：不以千里马被称道。以，按照，介词。称，称颂，称道。 马之千里者：马（当中）能行千里的。之，助词。此句“马”和“千里者”是部分复指关系。 一食（sh）：吃一次食物。或：有时。 尽粟（s）一石（dn）：吃尽一石粟。尽，这里作动词用，是“吃尽”的意思。石，十斗为一石，一石约为120斤。 食（s）：通“饲”，喂养。以下除“食不饱”的“食”念sh，
5、其余的“食”都念s。 其：指千里马，代词。能千里：能走千里。 是：这，指示代词。 能：才能。,字词释意,才美不外见（xin）：才能和长处不能表现在外。见，同“现”，表露。 且欲与常马等不可得：且：犹，尚且。欲：想要，要。等：相当。不可得：不可能。得，能，表示客观条件允许。 安：怎么，哪里，疑问代词。 策之不以其道：策：鞭打。之，指千里马，代词。以其道：用（对待）它的办法。 尽其材：发挥它的全部才能。材，同“才”，此指行千里的才能。 鸣之：（马）嘶鸣。通其意：跟它的心意相通。 执策：拿着马鞭。策，赶马的鞭子，名词。临之：临视着马。临，从高处往下看。 呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。 其：难道，表示
6、推测。 邪（y）：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。 其：其实。 知：懂得。,字词释意,世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死槽枥之间，不以千里称也。,但,连词,表转折,即使,称号,仆役,译文：世间有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐不会经常有。所以即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的马一起死在马厩的里面，不能获得千里马的称号。（不因为日行千里而出名。）,只是;埋没,两马并驾,课文赏析,1、本段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,3、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的重要作用。,2、没有伯乐，千里马命运
7、如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,课文探究,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不 可得，安求其能千里也？,粮食,才能；优点,相等,疑问副词，怎么,喂,喂,这,况且,顿；有时；,译文：日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂养。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？,课文赏析,1、千里马被埋没的原因是什么？,食不饱,2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？
8、,无能、无知、目光短浅。,3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,课文探究,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之， 曰：“天下无马！”呜呼，其真无马邪？其真不知马也。,听它鸣叫,拿鞭子,面对,唉,语气副词，表猜测,语气词，表疑问,其实,喂,课文赏析,2、本段哪句话能体现作者的写作目的？,“其真无马邪？其真不知马也。”,3、本段表达出了作者怎样的感情？,1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,对人才埋没的愤懑之情,课文探究,1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？,2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,课文探究,托物寓意,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。,课文探究,肆,拓展学习,“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。,课后作业,我来写一写： 作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以假如我是千里马或我也是千里马为题,写出你心中的想法。,课后作业,初中语文教学课件,同学们下课,
